(! लैंग: प्रारंभिक समूह के लिए भाषण के विकास के लिए मंडल। बालवाड़ी के भाषण चिकित्सा प्रारंभिक समूह के बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा मंडल का कार्यक्रम

रूसी भाषा सिखाने पर मंडली का काम

स्कूल के लिए तैयारी समूह में

"बैठना"

पर्यवेक्षक:

रूसी भाषा पढ़ाने के लिए शिक्षक MBDOU "अक्तानिश गाँव का संयुक्त किंडरगार्टन नंबर 6"

तातारस्तान गणराज्य के अक्तन्याश नगरपालिका जिला

वखिटोवा गुज़ेलिया खारिसोवना

व्याख्यात्मक नोट

रूसी भाषा का परिचय, रूसी संस्कृति गैर-रूसी बच्चों के शिक्षण और पालन-पोषण के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है, उन्हें स्कूल के लिए तैयार करना। किंडरगार्टन में बच्चे मध्य समूह से रूसी सीखते हैं। स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह के लिए, बच्चे सही उच्चारण विकसित करते हैं, शब्दावली का एक प्राथमिक भंडार जमा करते हैं, जो बच्चों को रूसी भाषण को समझने और अध्ययन किए गए विषयों के भीतर रूसी बोलने की अनुमति देता है। बच्चों को रूसी सिखाने में मौखिक लोक कला का बहुत महत्व है। इसलिए, मैंने स्कूल के लिए एक तैयारी समूह के बच्चों के साथ एक रूसी भाषा क्लब "सिटिंग" आयोजित करने का निर्णय लिया। पहेलियों, नर्सरी गाया जाता है, गाने, परियों की कहानियां बच्चों को रूसी भाषा को उनके लिए सुलभ रूप में पढ़ाना संभव बनाती हैं। "रूसी भाषा सीखना" शिक्षण सामग्री सेट से रंगीन चित्र बच्चों को भाषा सीखने में रुचि रखने में मदद करते हैं।

कक्षाएं सप्ताह में एक बार 30 मिनट के लिए आयोजित की जाती हैं। कक्षा में, बच्चे रूसी लोक कथाओं, नर्सरी राइम, खेल, पहेलियों, कहावतों और कहावतों से परिचित होते हैं। मौखिक भाषण विकसित करें।

मग का उद्देश्य: लोककथाओं के माध्यम से संचार के साधन के रूप में रूसी भाषा में महारत हासिल करना।

सर्कल कार्यक्रम का उद्देश्य हैप्रारंभिक भाषा ज्ञान देना और स्कूल में आगे की भाषा शिक्षा की प्रक्रिया के लिए बच्चे को तैयार करना। बच्चे कान से रूसी समझना सीखते हैं और मॉडल के अनुसार रूसी बोलना सीखते हैं। बहुत सारे नर्सरी राइम, गेम्स, गाने दिल से सीखें। परियों की कहानियां खेली जा रही हैं। हम मनोरंजन, खुली कक्षाओं के दौरान सर्कल कक्षाओं में बच्चों द्वारा अध्ययन की गई सामग्री का सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं।

कार्य:

गैर-देशी भाषा में बोलने का कौशल विकसित करना,

परियों की कहानियां, नर्सरी राइम, कविताएं, राइम गिनना, गाना गाना सिखाएं।

परियों की कहानियों को खेलना सीखें, भाषण की अभिव्यक्ति को शिक्षित करें,

सर्कल कक्षाओं की विषयगत योजना

विषय	कार्य	सामग्री
1. मौखिक लोक कला (परिचयात्मक बातचीत)	रूसी लोक मौखिक कला की अवधारणा दें। हमारे गणतंत्र में रहने वाले लोगों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना। रूसी लोककथाओं से परिचित होने की इच्छा को प्रोत्साहित करें।	राष्ट्रीय वेशभूषा में गुड़िया, लोक कथाओं के लिए चित्र।
2. रूसी लोक कथा "रयाबा चिकन"	एक परी कथा को याद करें, उसे फिर से बताना सिखाएं। एक मोनोलॉग भाषण विकसित करें।	"छोटों के लिए पाठक", UMK . द्वारा चित्रण
3. नर्सरी कविता सीखना "रयाबुशेका मुर्गी"	संवाद भाषण विकसित करें। बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें।	"छोटों के लिए पाठक" पेज 16
4. फिंगर गेम्स "व्हाइट-साइडेड मैगपाई", "फिंगर बॉय"	परिचित उंगली के खेल को याद करें। खेल सीखने की इच्छा निर्धारित करें। खुशी जगाओ	प्लॉट चित्र
5. रूसी लोक कथा "शलजम"	ध्यान, दृढ़ता पैदा करने के लिए। शब्द ज्ञान का विस्तार करें। अध्ययन। एक परी कथा का नाटकीयकरण। आनंद को प्रेरित करें।	विषय चित्र, सब्जियों की डमी। "छोटों के लिए पाठक"। पृष्ठ ३२, UMK . के चित्र
6. नर्सरी गाया जाता है "लेडीबग", "घोंघा, घोंघा"	नर्सरी राइम याद करें। रूसी भाषा में रुचि जगाएं। शब्द ज्ञान का विस्तार करें।	"छोटों के लिए पाठक" पृष्ठ 73,79
7. रूसी लोक कथा "टेरेमोक"	कहानी में रुचि जगाना। भाषण में अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करना सिखाना। कठपुतली थियेटर पर रखो।	कठपुतली पात्र
8. हम पहेलियों से प्यार करते हैं	परिचित पहेलियों को याद करें। पहेलियों का अनुमान लगाना सीखना जारी रखें। परिचय (परिचित) और नई पहेलियों। मौखिक लोक कला में रुचि को बढ़ावा देना।	वस्तु चित्र, खिलौने
9. रूसी लोक कथा "कोलोबोक"	एक परी कथा को फिर से बताना सीखें। टेबलटॉप थिएटर पर रखो। स्वतंत्रता को बढ़ावा देना। संवाद भाषण का विकास।	टेबल थियेटर के पात्र, UMK . के चित्र
10. रूसी लोक कथा "छोटे बच्चे और एक भेड़िया"		मास्क
11. हम नीतिवचन और बातें सिखाते हैं।	काम के बारे में, मानवीय मामलों के बारे में कहावतों और कहावतों का परिचय दें। शब्द ज्ञान का विस्तार करें।	चित्र, विषय चित्र
12. नर्सरी गाया जाता है।	नर्सरी राइम से परिचित हों "एक सींग वाली बकरी है", "सुबह में हमारे बतख।" शब्दावली का विस्तार करें, संवाद भाषण विकसित करें।	रेखांकन
13. गाने	"मेरी गीज़", "लडकी, लडुक्की" गाने पेश करें। गीतों में रुचि पैदा करें।	गीज़ मास्क, यूएमके चित्रण
14. परी कथा "माशा और भालू"	एक परी कथा के साथ परिचित। दृढ़ता की खेती करने के लिए, एक परी कथा में रुचि। पात्रों के शब्दों को सीखना। भाषण विकसित करें।	परी कथा के लिए चित्र
15. नर्सरी "तिली-बम बिल्ली का घर आग पर", "हमारी बिल्ली की तरह"	नर्सरी राइम में रुचि जगाएं। रूसी भाषण विकसित करें।	शिक्षण सामग्री का चित्रण
16. रूसी लोक कथा "ज़ायुशकिना हट"। नर्सरी "ज़ैनका वॉक"	एक नई परी कथा और नर्सरी कविता का परिचय दें। बोली जाने वाली भाषा का विकास जारी रखें।	परी कथा के लिए चित्र
17. सबसे चतुर कौन है?	चतुराई विकसित करें। पहेलियों का अनुमान लगाना सीखना जारी रखें।	विषय चित्र
18. रूसी लोक कथा "द फॉक्स एंड द क्रेन"	एक परी कथा को फिर से बताना सिखाएं। अभिव्यंजना का विकास करें।	परी कथा के लिए चित्र
19. सभा	सीखी हुई कहावतों, नर्सरी राइम, गानों की पुनरावृत्ति।	चित्र, मुखौटे
20. लोक अवकाश। पैनकेक सप्ताह।	बच्चों को लोक छुट्टियों के बारे में बताएं। श्रोवटाइड का एक विचार दीजिए।	प्रस्तुतीकरण
21. वाइड श्रोवटाइड।	मास्लेनित्सा उत्सव के खेल और गीतों से बच्चों को परिचित कराना। गीत "पेनकेक्स"। खेल "मुर्गों की लड़ाई"	मास्क, टेप रिकॉर्डर, "पेनकेक्स" गाने की ऑडियो रिकॉर्डिंग
22. हैलो श्रोवटाइड (खुला मनोरंजन)		खेल के लिए वेशभूषा, मुखौटे, विशेषताएँ।
23. प्राकृतिक घटनाओं के लिए अपील।	प्रकृति "सूर्य", "वर्षा" की अपील के साथ परिचित। "खेत में एक सन्टी था" गीत का अध्ययन।	चित्र, कथानक चित्र। "छोटों के लिए पाठक"
24. एक परी कथा का दौरा	सीखी गई कहानियों की पुनरावृत्ति।	चित्र, मुखौटे, वेशभूषा।
25. रूसी लोक कथा "गीज़-हंस"	एक परी कथा के साथ परिचित। पात्रों के शब्दों को याद रखना। रूसी भाषण विकसित करें।	परी कथा के लिए चित्र
26. यूक्रेनी लोक कथा "रुकाविचका"	नाट्यकरण। संवाद भाषण का विकास।	मास्क
27. फिंगर गेम्स	अध्ययन किए गए खेलों की पुनरावृत्ति। एक नए खेल के साथ परिचित।	रेखांकन
28. रूसी लोक कथा "तीन भालू"	एक नई परी कथा के साथ परिचित। शब्दावली का विस्तार। संवाद भाषण का विकास।	मास्क, यूएमके चित्रण
29. नर्सरी गाया जाता है "वान्या, वान्या, तुम कहाँ गए थे?", "फोमा कहाँ जा रहे हैं?"	संवाद भाषण का विकास।	चित्रण, टोकरी। "छोटों के लिए पाठक"। पी। २१४, २१७
30. नर्सरी गाया जाता है।	नर्सरी राइम से परिचित हों "यू गीज़, गीज़, लेग्स, लेग्स"। "बनी-कायर" को याद करते हुए।	"छोटों के लिए पाठक" पृष्ठ 219
31. लोरी।	लोरी सीखना। "हश, लिटिल बेबी, एक शब्द मत कहो"	"छोटों के लिए पाठक" पृष्ठ 221
32. रूसी लोक कथा "फॉक्स एंड गीज़"	एक परी कथा के साथ परिचित। रीटेल करना सीखें। नाट्यकरण। नर्सरी "कॉकरेल"	फॉक्स और गीज़ मास्क
33. रूसी लोक कथा "फॉक्स एंड द बकरी"।	नाट्यकरण। संवाद भाषण का विकास।	मास्क
34. हम परियों की कहानियों से प्यार करते हैं।	सीखी गई कहानियों की पुनरावृत्ति।	मुखौटे, चित्रण
35. नीतिवचन और बातें।	जो सीखा है उसकी पुनरावृत्ति।	चित्रों
36. सभा (रिपोर्टिंग घटना)	बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करें। रूसी भाषण विकसित करें। आनंद को प्रेरित करें।	वेशभूषा, मुखौटे, खेल के लिए विशेषताएँ, गीतों की ऑडियो रिकॉर्डिंग

तातियाना गारबुज़ोवा
प्रारंभिक समूह में भाषण के विकास के लिए मंडल

लक्ष्य खंड

व्याख्यात्मक नोट

आंशिक शैक्षिक कार्यक्रम "ध्वनि से पत्र तक। साक्षरता सिखाने के लिए एक शर्त के रूप में विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि का गठन " (इसके बाद - कार्यक्रम)और प्रशिक्षण किट (यूएमके)पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की मूलभूत आवश्यकताओं के आलोक में पूरक और संशोधित (इसके बाद मानक)कार्यक्रम की संरचना और इसकी मात्रा, कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तें और इसके विकास के परिणाम।

भाषण का व्यवस्थितकरण और लेखांकन बाल विकासविभिन्न स्रोतों से प्राप्त (खेल, संचार, सीखना, आदि);

कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए बच्चों के साथ काम का संगठन।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान, वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों की परिकल्पना कक्षाओं (संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों, खेल, संचार, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में की जाती है, जिसके लिए शिक्षक परिस्थितियाँ बनाता है, उसका साथ देता है, उसका समर्थन करता है।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कार्यप्रणाली को बढ़ावा देता है विकासबच्चों में, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि साक्षरता सिखाने के लिए एक शर्त के रूप में। बच्चों के साथ काम में शिक्षण सामग्री का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की संचार और शैक्षिक भागीदारी सुनिश्चित करता है। और परिणामस्वरूप, बच्चा क्षेत्र में आवश्यक स्तर तक पहुँच जाता है "भाषण विकास» एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विशिष्ट गतिविधियों के उपयोग के आधार पर प्राथमिक सामान्य शिक्षा के कार्यक्रम की सफल महारत के लिए।

शिक्षण और शिक्षण परिसर में कार्यक्रम का कार्यान्वयन भाषण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करता है बाल विकास: एक पाठ में विभिन्न अंतर्संबंधित वाक् समस्याओं को हल किया जाता है - ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक और - उनके आधार पर - सुसंगत भाषण का विकास.

कार्यक्रम (इसका सैद्धांतिक हिस्सा)संघीय कानून पर निर्भर करता है "रूसी संघ की शिक्षा पर", इस मुद्दे पर पूर्वस्कूली शिक्षा और वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य के संघीय राज्य शैक्षिक मानक।

वैचारिक विचार पूर्वस्कूली अवधि के आत्म-मूल्य के बारे में ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स के सिद्धांत पर आधारित है विकास: मुख्य पथ विकासएक बच्चा संवर्धन का मार्ग है, एक प्रीस्कूलर के लिए सबसे महत्वपूर्ण रूपों और गतिविधि के तरीकों से भरना, प्रवर्धन का मार्ग।

और:

भाषण के पैटर्न पर घरेलू विज्ञान का अध्ययन विकासपूर्वस्कूली उम्र में बच्चा (D. B. Elkonin, F. A. Sokhin, M. M. Alekseeva, V. I. Yashina, O. S. Ushakova, L. E. Zhurova, आदि, चेतना और गतिविधि की एकता में भाषा का एक बच्चा;

एल। एस। वायगोत्स्की, पी। हां। गैल्परिन द्वारा विकसित प्रावधान,

शिक्षण में गतिविधि दृष्टिकोण पर ए.एन. लियोन्टीव;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान एन.एन. पोड्ड्याकोव,

V. V. Davydova, L. V. Zankova, L. A. Venger, जिन्होंने वैज्ञानिक रूप से पुष्टि की और साबित किया कि अपनी मूल भाषा सिखाने की प्रक्रिया में बच्चों की मानसिक क्षमता पहले की तुलना में बहुत अधिक है।

संयुक्त गतिविधियों के संगठनात्मक रूप हो सकते हैं को अलग:

विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के गठन पर कक्षाएं, जिसके लिए एक शिक्षण सहायता है (शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट - 24 मैनुअल);

शासन के क्षण (कर्तव्य, चलना, खेल, अवलोकन, आदि, जिसके दौरान कक्षा में प्राप्त ज्ञान का उपयोग किया जाता है);

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि, जिसके लिए वयस्क आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करते हैं, उनका साथ देते हैं, उनका समर्थन करते हैं और उनका मार्गदर्शन करते हैं।

कार्यक्रम का उपयोग शैक्षिक संबंधों के प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग में किया जा सकता है, बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं, रुचियों और उद्देश्यों के साथ-साथ शिक्षण कर्मचारियों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए; संगठन की स्थापित परंपराएं or समूह(एफएसईएस डीओ).

कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य

कार्यक्रम के उद्देश्य

भाषण की मुख्य दिशाओं का खुलासा विकास 2-7 वर्ष की आयु के बच्चे और कार्यक्रम की संरचना के लिए मानक की आवश्यकताओं के अनुसार कार्य, इसके कार्यान्वयन की शर्तें और विकास के परिणाम, 2-7 वर्ष की आयु के बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

साक्षरता सिखाने के लिए एक शर्त के रूप में विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण।

सैद्धांतिक सोच, रुचि और पढ़ने की क्षमता का निर्माण।

शब्द की दुनिया में बच्चे का परिचय, समस्या-खोज समस्याओं को हल करके, जानने के माध्यम से लगता है बाहरी दुनिया, खेल गतिविधि, कलात्मक शब्द, प्रयोग, परियोजना विधि।

कार्यक्रम के उद्देश्य

- विकाससक्रिय रूप से सोचने की जरूरत है।

न केवल ज्ञान, कौशल और योग्यता प्राप्त करने के लिए, बल्कि इसके लिए भी परिस्थितियों का निर्माण विकासमानसिक प्रक्रियायें (ध्यान, स्मृति, सोच).

एक शब्द, ध्वनि, वाक्य के बारे में प्रारंभिक भाषाई विचारों का निर्माण।

एक शैक्षिक संगठन में आजीवन सीखने के अवसर प्रदान करना।

- विकाससोच के तार्किक रूप।

शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें का गठन।

पहल का गठन, स्वतंत्रता।

कार्यक्रम की सामग्री की विविधता और विविधता प्रदान करना, इसके आत्मसात के संगठनात्मक रूप।

- विकासविभिन्न प्रकार की गतिविधियों में प्राप्त ज्ञान को लागू करने की क्षमता (खेल, संचार, आदि).

गठन और विकासमानसिक गतिविधि की तकनीक (विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, मॉडलिंग).

सरलतम ग्राफिक कौशल और क्षमताओं का गठन, विकासएक दृश्य के साथ ठीक मोटर कौशल तैयारीपत्र के लिए बच्चे का हाथ।

भाषण के मामलों में शिक्षकों, माता-पिता की क्षमता में सुधार सुनिश्चित करना बाल विकास.

इन कार्यों को कक्षा में विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधियों के गठन और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया में व्यापक रूप से हल किया जाता है। (संचार, खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान).

कार्यक्रम को विकसित करते समय, निम्नलिखित का उपयोग किया गया था: सिद्धांतों:

सिद्धांत विकसित होनाऔर परवरिश शिक्षा;

वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों का संयोजन;

गतिविधि और स्वतंत्रता का सिद्धांत;

पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता का सिद्धांत;

शैक्षिक, शैक्षिक की एकता का सिद्धांत, विकास कार्य;

बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों को एकीकृत करने का सिद्धांत;

एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में कार्यक्रम और शैक्षिक कार्यों को हल करने का सिद्धांत, कक्षा में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ, शासन के क्षणों, खेल, संचार, आदि के दौरान;

संज्ञानात्मक और अनुसंधान, उत्पादक गतिविधियों, उपन्यास पढ़ने का उपयोग करने का सिद्धांत।

सिद्धांतों:

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर परिवार के साथ बातचीत;

प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना;

बच्चों के व्यक्तित्व और पहल का समर्थन करना;

निर्णय लेने के लिए बच्चों के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

- एक सहकर्मी समूह में काम करने की क्षमता विकसित करना;

बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम का निर्माण करना;

वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, उनके हितों पर ध्यान केंद्रित करना;

निजी- विकसित होनाऔर वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत की मानवतावादी प्रकृति;

एक निश्चित उम्र के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में कार्यक्रम का कार्यान्वयन समूह;

इसके कार्यान्वयन के विभिन्न चरणों में कार्यक्रम में महारत हासिल करने के अवसर;

एक शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण जिसमें बच्चा शिक्षा का विषय बन जाता है;

शैक्षिक संबंधों के पूर्ण विषय के रूप में बच्चे की मान्यता;

विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन।

यह सब हमें प्रदान करने की अनुमति देता है:

कार्यक्रम को आत्मसात करने के लिए प्रत्येक बच्चे के लिए समान अवसर;

कार्यक्रम के ढांचे के भीतर कार्यान्वित लक्ष्यों, उद्देश्यों, शिक्षा की सामग्री की निरंतरता;

- विकाससंज्ञानात्मक गतिविधि;

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में साक्षरता सिखाने के लिए एक पूर्वापेक्षा के रूप में विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के गठन के लिए एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षा और परवरिश का संयोजन (खेल, कक्षाओं में साथियों और वयस्कों के साथ संचार और बातचीत में);

पहल का गठन, स्वतंत्रता, बच्चे की जिम्मेदारी;

शैक्षिक गतिविधियों के लिए किसी और चीज का गठन;

कार्यप्रणाली तकनीकों की विविधता और विविधता, संगठनात्मक रूप;

अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण विकासबच्चों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव के अनुसार;

भाषण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण विकाससभी पांच पूरक शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चे; सामाजिक और संचारी, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक और सौंदर्यवादी, भौतिक (एफएसईएस);

भाषण के मामलों में शिक्षकों, माता-पिता की क्षमता बढ़ाना बाल विकास.

लक्ष्यों को

लक्ष्य संदर्भ बिंदु बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताओं का प्रतिनिधित्व करते हैं और पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य स्कूली शिक्षा की निरंतरता के आधार के रूप में कार्य करते हैं।

बच्चा:

संचार, खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में पहल, स्वतंत्रता दिखाता है;

साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है;

पर्याप्त रूप से अपनी भावनाओं को व्यक्त करता है, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना भी शामिल है;

अपने विचार व्यक्त करता है;

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए दृढ़-इच्छाशक्ति के प्रयासों को दर्शाता है;

जिज्ञासा दिखाता है;

कारण संबंधों में रुचि;

भाषण के क्षेत्र में प्राथमिक विचार रखता है विकास;

अपने ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के आधार पर अपने निर्णय लेने में सक्षम

क्षेत्र से प्राथमिक प्रतिनिधित्व प्राप्त करता है "भाषण विकास» .

भाषण की विशेषता 6-7 साल के बच्चों का विकास

गुणवत्ता में सुधार के कारण इस उम्र के बच्चों की शब्दावली बढ़ती है। 7 साल की उम्र तक बच्चा जिन शब्दों से काम करता है उनकी संख्या 3500-4000 होती है। सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है भाषण समानार्थक शब्द(हंसमुख, हर्षित)और विलोम (बहुत करीब)... लाक्षणिक अर्थ वाले शब्दों और भावों का प्रयोग होने लगता है (लौह पात्र - लोहे के समान कठोर)... बच्चे नई अवधारणा सीखते हैं (जल, वायु, यात्री परिवहन, आदि).

वस्तुओं के गुणों के सटीक नामकरण के कारण शब्दावली का संवर्धन होता है (सामग्री, आकार, रंग, आकार).

इसी समय, बच्चों की शब्दावली में व्यक्तिगत अंतर हैं। यह विशिष्टताओं के कारण है विकास और सीखना, उनके हितों और जरूरतों की सीमा।

प्रीस्कूलर लिंग, संख्या और मामले में संज्ञाओं के साथ विशेषणों को सही ढंग से समन्वयित करते हैं; शब्दों को वाक्यों में बदलें (मैं टहलने गया था, वे टहलने गए थे, आदि, एक ही बात का मतलब निकालने के लिए अलग-अलग शब्दों का उपयोग करें (लोमड़ी, लोमड़ी, लोमड़ी).

वे स्वतंत्र रूप से विशेषणों की तुलना की डिग्री बनाते हैं (बोल्ड - बोल्डर, दयालु - दयालु, प्रत्यय की मदद से नए शब्द (रोटी एक ब्रेड बॉक्स है, चीनी एक चीनी का कटोरा है, क्रियाओं का सही ढंग से उपयोग किया जाता है) (भागा - भागा, आया - बायाँ).

में इस्तेमाल किया भाषणजटिल और जटिल वाक्य।

वी सुसंगत भाषण का विकासमहत्वपूर्ण परिवर्तन हो रहे हैं।

संवाद और एकालाप भाषण में सुधार किया जा रहा है। संवाद में, बच्चे न केवल मोनोसिलेबिक उत्तरों का उपयोग करते हैं, बल्कि विभिन्न डिजाइनों के वाक्यों का भी उपयोग करते हैं। वे स्वतंत्र रूप से प्रश्न बना सकते हैं और पूछ सकते हैं।

बच्चे, वयस्कों की मदद के बिना, न केवल एक चित्र से, बल्कि चित्रों की एक श्रृंखला से भी वर्णनात्मक और कथात्मक कहानियाँ बनाते हैं। प्रीस्कूलर क्षमता विकसित करते हैं विकसित करनाएक तार्किक क्रम में साजिश। हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उनमें से कुछ के लिए ये कौशल अस्थिर हैं। तार्किक क्रम में व्यक्तिगत अनुभव से कहानियों की रचना करना सबसे कठिन कार्यों में से एक है।

६-७ वर्ष की आयु में साक्षरता के तत्वों में महारत हासिल करने का काम पूरा हो जाता है तैयार कर रहे हैंपत्र के लिए बच्चे का हाथ। बच्चों को उनकी मूल भाषा की ध्वनि-अक्षर प्रणाली में निर्देशित किया जाता है, शब्दों, ध्वनियों, अक्षरों वाले खेलों में रुचि दिखाई जाती है। वे अपने द्वारा पढ़े गए पाठ को फिर से बता सकते हैं। ध्वनि, अक्षरों के सार्थक कार्य को समझें (डॉक्टर - बदमाश, बैंक - स्लेज, आदि).

शैक्षणिक वर्ष कार्यक्रम

के ज्ञान और समझ का विस्तार करें बाहरी दुनिया.

शब्दों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण करने की क्षमता बनाना।

ध्वनि और अक्षर को सहसंबंधित करने की क्षमता को सुदृढ़ करें।

पहेली, वर्ग पहेली को हल करें;

शब्दों, वाक्यों को बड़े अक्षरों में लिखें।

एक शासित नोटबुक का परिचय दें, एक लक्ष्य के साथ उसमें काम करना सिखाएं तैयारीपत्र के लिए बच्चे का हाथ।

सहयोग विकासतार्किक साेच।

पढ़े गए पाठ को समझने की क्षमता बनाने के लिए।

- विकसित करनारुचि और पढ़ने की क्षमता।

शैक्षिक कार्य को समझने और इसे स्वतंत्र रूप से करने की क्षमता बनाने के लिए।

पारंपरिक प्रतीकों का उपयोग करके एक शैक्षिक कार्य को स्वतंत्र रूप से तैयार करने की क्षमता बनाना।

प्रदर्शन किए गए कार्य के आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के कौशल का निर्माण करें।

2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए जटिल विषयगत योजना

सितंबर

1 "ध्वनि और अक्षर ए"

स्वर ध्वनि A और उसके प्रतीक - एक लाल वर्ग का परिचय दें।

शब्दों में ध्वनि A का स्थान निर्धारित करना सीखें। आरेख पर पढ़ाएं (आयत)

2 "ध्वनि और अक्षर ओ"

स्वर ध्वनि O और उसके प्रतीक - एक लाल वर्ग का परिचय दें।

शब्दों में ध्वनि O का स्थान निर्धारित करना सीखें। आरेख पर पढ़ाएं (आयत)एक पारंपरिक संकेतन - एक लाल वर्ग का उपयोग करके, एक शब्द में ध्वनि के स्थान को निरूपित करें।

3 "ध्वनि और अक्षर यू"

स्वर ध्वनि यू और उसके प्रतीक से परिचित होने के लिए - एक लाल वर्ग।

शब्दों में ध्वनि U का स्थान निर्धारित करना सीखें। आरेख पर पढ़ाएं (आयत)एक पारंपरिक संकेतन - एक लाल वर्ग का उपयोग करके, एक शब्द में ध्वनि के स्थान को निरूपित करें।

कविता के पाठ को ध्यान से सुनना सीखें, उसमें उन शब्दों को हाइलाइट करें जिनमें W की ध्वनि हो।

4 "ध्वनि और अक्षर Y"

स्वर ध्वनि Y और उसके प्रतीक - एक लाल वर्ग का परिचय दें।

शब्दों में S ध्वनि के स्थान की पहचान करना सीखना। आरेख पर पढ़ाएं (आयत)एक पारंपरिक संकेतन - एक लाल वर्ग का उपयोग करके, एक शब्द में ध्वनि के स्थान को निरूपित करें।

कविता के पाठ को ध्यान से सुनना सीखें, उसमें ऐसे शब्दों को हाइलाइट करें जिनमें Y ध्वनि हो।

5 "ध्वनि और अक्षर ई"

स्वर ध्वनि ई और उसके प्रतीक का परिचय दें - एक लाल वर्ग।

शब्दों में ध्वनि E का स्थान निर्धारित करना सीखें। आरेख पर पढ़ाएं (आयत)एक पारंपरिक संकेतन - एक लाल वर्ग का उपयोग करके, एक शब्द में ध्वनि के स्थान को निरूपित करें।

कविता के पाठ को ध्यान से सुनना सीखें, उसमें ऐसे शब्दों को हाइलाइट करें जिनमें ई की ध्वनि हो।

6 "उत्तीर्ण अक्षरों से सिलेबल्स पढ़ना - एयू, यूए"- स्वर ध्वनियों और अक्षरों ए, ओ, यू, वाई, ई के बारे में ज्ञान को मजबूत करने के लिए।

वस्तुओं के नाम में पहली ध्वनि की पहचान करने और संबंधित अक्षर खोजने की क्षमता को समेकित करना।

किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों को नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।

7 "ध्वनि और अक्षर एल। अक्षर LA, LO, LU, LY, LE पढ़ना"- ध्वनि से परिचित होना एक व्यंजन ध्वनि के रूप में और इसका प्रतीक नीला वर्ग है।

आरेख पर शब्द में ध्वनि L के स्थान को निर्दिष्ट करना सीखें। प्रतीक का उपयोग करना - नीला वर्ग।

8 "ध्वनि और अक्षर एम। शब्दांश और शब्द पढ़ना। लहज़ा "... - ध्वनि एम से एक व्यंजन ध्वनि और इसकी सशर्त - नीला वर्ग के रूप में परिचित होने के लिए।

आरेख पर शब्द में ध्वनि M के स्थान को निर्दिष्ट करना सीखें। प्रतीक का उपयोग करना - नीला वर्ग।

खींची गई वस्तु के नाम के साथ शब्द की योजना को सहसंबंधित करना सीखें।

9 "ध्वनि और अक्षर एन। अक्षर पढ़ना। शब्दों को लिखना और पढ़ना - ध्वनि H से व्यंजन ध्वनि के रूप में परिचित होना और उसका प्रतीक एक नीला वर्ग है।

आरेख पर शब्द में ध्वनि H के स्थान को निर्दिष्ट करना सीखें। प्रतीक का उपयोग करना - नीला वर्ग।

खींची गई वस्तु के नाम के साथ शब्द की योजना को सहसंबंधित करना सीखें।

10 "ध्वनि और अक्षर आर। शब्दांश पढ़ना। प्रस्ताव से परिचित होना, प्रस्ताव पढ़ना "

ध्वनि P से व्यंजन ध्वनि के रूप में परिचित होना और उसका प्रतीक एक नीला वर्ग है।

आरेख पर शब्द में ध्वनि P के स्थान को निर्दिष्ट करना सीखें। प्रतीक का उपयोग करना - नीला वर्ग।

खींची गई वस्तु के नाम के साथ शब्द योजना को सहसंबंधित करना सीखें

11 "स्वर और व्यंजन और अक्षर। शब्दांश पढ़ना, शब्द। पारित सामग्री का सुदृढीकरण "

स्वर और व्यंजन के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करें।

सहयोग विकासध्वन्यात्मक सुनवाई, धारणा

12 "अक्षर वाई। शब्दांश, शब्द, वाक्य पढ़ना"

स्वर अक्षर I और उसके प्रतीक से परिचित होने के लिए - एक लाल वर्ग।

13 "अक्षर वाई। अक्षरों, शब्दों, वाक्यों को पढ़ना"- स्वर Y और उसके प्रतीक से परिचित होने के लिए - एक लाल वर्ग।

ध्वनि और अक्षर को सहसंबंधित करना सीखना जारी रखें।

14 "पत्र ई। शब्दांश, शब्द पढ़ना। मसौदा प्रस्ताव "

ध्वनि और अक्षर को सहसंबंधित करना सीखना जारी रखें।

स्वर ई और उसके प्रतीक का परिचय दें - एक लाल वर्ग।

ई अक्षर लिखना सीखें।

बच्चों को व्यंजन एमबी, एलबी, एचबी, पीबी और उनके पारंपरिक पदनाम से परिचित कराने के लिए - एक हरा वर्ग।

15 "पत्र ई। अक्षर पढ़ना, शब्द"

स्वर अक्षर ई और उसके प्रतीक से परिचित होने के लिए - एक लाल वर्ग।

ई अक्षर लिखना सीखें।

बच्चों को व्यंजन एमबी, एलबी, एचबी, पीबी और उनके पारंपरिक पदनाम से परिचित कराने के लिए - एक हरा वर्ग।

ध्वनि और अक्षर को सहसंबंधित करना सीखना जारी रखें।

स्वर, व्यंजन, कठोर और मृदु व्यंजन में अंतर करना सीखना जारी रखें।

16 "ध्वनि और अक्षर I। शब्दांश, शब्द पढ़ना"

स्वर ध्वनि और उसके प्रतीक से परिचित होने के लिए - एक लाल वर्ग।

एक शब्द में ध्वनि के स्थान को निर्धारित करने की क्षमता को समेकित करना और इसे एक पारंपरिक संकेतन का उपयोग करके आरेख पर नामित करना।

ध्वनि I के लिए एक लिखित पदनाम के रूप में I अक्षर का परिचय देना जारी रखें

17 "उत्तीर्ण सामग्री का सुदृढीकरण"

स्वर I, Yu, E, E, I लिखने की क्षमता को समेकित करने के लिए।

पढ़े गए शब्दों में तनावग्रस्त स्वरों की पहचान करने की क्षमता को मजबूत करें।

18 "के-जी, के-के ', जी-जी' लगता है। पत्र जी, के। शब्दांश पढ़ना, एक वाक्य का लेखन और सशर्त लेखन "

-К की ध्वनियों को स्वरयुक्त और वाणीहीन व्यंजन के रूप में प्रस्तुत करें।

-ГЬ की आवाज़ का परिचय दें,

आवाज़: नीला वर्ग - कठोर व्यंजन, हरा वर्ग - नरम व्यंजन।

व्यंजन के लिखित संकेतों के रूप में अक्षर K और G का परिचय दें।

ब्लॉक अक्षर K-G लिखना सीखें, पहले बिंदु दर बिंदु, और फिर स्वतंत्र रूप से।

19 "डी-डीएल, टी-टी लगता है। अक्षर डी, टी। अक्षर पढ़ना, वाक्य "

डी-टी की आवाजों को आवाज वाले और आवाजहीन व्यंजन के रूप में पेश करें।

डी-डीएल की आवाज़ का परिचय दें,

व्यंजन सम्मेलनों का उपयोग करने की क्षमता को सुदृढ़ करें आवाज़

व्यंजन के लिखित संकेत के रूप में अक्षर D और T का परिचय दें।

ब्लॉक अक्षर D-T को पहले बिंदु दर बिंदु और फिर स्वतंत्र रूप से लिखना सीखें।

20 "बी-बीबी, एफ-एफबी लगता है। अक्षर बी, एफ। अक्षर पढ़ना, वाक्य "

वी-एफ की आवाजों को आवाज वाले और आवाजहीन व्यंजन के रूप में पेश करें।

बी-बीबी ध्वनियों का परिचय दें,

व्यंजन सम्मेलनों का उपयोग करने की क्षमता को सुदृढ़ करें आवाज़: नीला वर्ग - कठोर व्यंजन, हरा वर्ग - नरम व्यंजन।

व्यंजन के लिखित संकेतों के रूप में अक्षर B और F का परिचय दें।

ब्लॉक अक्षर V-F को पहले बिंदु दर बिंदु और फिर स्वतंत्र रूप से लिखना सीखें।

21 "लगता है -ЗЬ, -СЬ। अक्षर , . अक्षर पढ़ना, वाक्य "

आवाज Z-S को आवाज वाले और आवाजहीन व्यंजन के रूप में पेश करें।

-ЗЬ की आवाज़ का परिचय दें,

व्यंजन सम्मेलनों का उपयोग करने की क्षमता को सुदृढ़ करें आवाज़: नीला वर्ग - कठोर व्यंजन, हरा वर्ग - नरम व्यंजन।

व्यंजन के लिखित संकेत के रूप में अक्षर Z और C का परिचय दें।

ब्लॉक अक्षर З-С लिखना सीखें, पहले बिंदु से बिंदु, और फिर स्वतंत्र रूप से।

22 "बी-बीबी, पी-पीबी लगता है। अक्षर बी, पी। अक्षर पढ़ना, वाक्य "

बीपी की ध्वनियों को आवाज वाले और आवाजहीन व्यंजन के रूप में पेश करें।

बी-बीबी की आवाज़ का परिचय दें,

व्यंजन सम्मेलनों का उपयोग करने की क्षमता को सुदृढ़ करें आवाज़: नीला वर्ग - कठोर व्यंजन, हरा वर्ग - नरम व्यंजन।

व्यंजन के लिखित संकेत के रूप में अक्षर B और P का परिचय दें।

पहले बिंदु दर बिंदु, और फिर स्वतंत्र रूप से ब्लॉक अक्षर B-P लिखना सीखें।

23 "अक्षर एक्स। लगता है -ХЬ। शब्दांश, शब्द, वाक्य पढ़ना "

मुद्रित अक्षर X और ध्वनियों का परिचय दें X-Xb

ब्लॉक लेटर X लिखना सीखें

अक्षरों, शब्दों, वाक्यों को पढ़ने के कौशल में सुधार करें।

तस्वीर से मिलान करना सीखें (प्रस्ताव)

24 "अक्षर और ध्वनियाँ -Ш। शब्दांश और शब्द पढ़ना "

Zh-W ध्वनियों से परिचित होने के लिए - आवाज उठाई और बहरी।

ध्वनियों के प्रतीकों से परिचित होने के लिए -Ш - नीला वर्ग (जैसे ध्वनियाँ जो हमेशा ठोस होती हैं।

-Ш के बड़े अक्षरों से परिचित कराना।

ब्लॉक अक्षर -Ш लिखना सीखें।

25 "अक्षर और ध्वनियाँ -Щ। शब्दांश, शब्द, वाक्य पढ़ना "- -Щ के स्वरों से निर्मल व्यंजन, मृदु व्यंजन के रूप में परिचित कराना।

एक शब्द में ध्वनि के स्थान को निर्धारित करने की क्षमता को मजबूत करें।

ध्वनियों के पारंपरिक पदनाम से परिचित होने के लिए -Щ - हरा वर्ग।

26 "ध्वनि और अक्षर सी। शब्दांश, काव्य ग्रंथ पढ़ना".

व्यंजन ध्वनि से परिचित होने के लिए टी।

आंतरिक रूप से सीखने के लिए ध्वनि C को शब्दों में हाइलाइट करें।

ध्वनि T के लिखित संकेत के रूप में मुद्रित अक्षर C का परिचय दें।

ब्लॉक लेटर T लिखना सीखें।

27 "पत्र और ध्वनि वाई। सिलेबल्स, काव्य ग्रंथ पढ़ना"

नरम व्यंजन ध्वनि वाई और उसके प्रतीक से परिचित होने के लिए - हरा वर्ग।

मुद्रित अक्षर Y को ध्वनि Y के लिखित संकेत के रूप में प्रस्तुत करें।

ब्लॉक लेटर Y लिखना सीखें

एक शब्द को संकेतों और अक्षरों में लिखने की क्षमता को मजबूत करें।

पढ़ने के कौशल में सुधार करें।

28 "पत्र एल. शब्दांश और काव्य ग्रंथ पढ़ना "

अक्षर b और उसके सॉफ्टनिंग फंक्शन का परिचय दें। ब्लॉक लेटर बी लिखना सीखें।

पढ़ने के कौशल में सुधार करें।

शब्द लिखना सीखें।

29 "अक्षर बी। शब्दांश पढ़ना, काव्य ग्रंथ "

अक्षर b और उसके पृथक्करण कार्य का परिचय दें।

ब्लॉक लेटर बी लिखना सीखें।

पढ़ने के कौशल में सुधार करें।

शब्द लिखना सीखें।

शब्द को उसकी ग्राफिक छवि के साथ सहसंबंधित करना सीखना जारी रखें।

30 "शब्दांश, शब्द, वाक्य पढ़ना"- सहयोग विकासध्वनि-अक्षर विश्लेषण।

सहयोग विकासध्वन्यात्मक धारणा।

31 "शब्दांश पढ़ना, शब्द कथानक चित्रों के आधार पर वाक्य बनाना"

सहयोग विकासध्वनि-अक्षर विश्लेषण।

सहयोग विकासध्वन्यात्मक धारणा।

विषयों के नाम लिखना सीखना जारी रखें।

एक वाक्य में दूसरे, दूसरे, तीसरे शब्द को परिभाषित करने की क्षमता को समेकित करना।

शब्दों की ध्वन्यात्मक विश्लेषण करने की क्षमता को सुदृढ़ करना।

32 "वर्णमाला। एक कविता पढ़ना।"

वर्णमाला का परिचय दें।

उत्तीर्ण पत्रों को लिखने की क्षमता को समेकित करना।

पढ़ने के कौशल में सुधार

तातियाना ओगारकोवा
स्कूल के लिए तैयारी समूह के बच्चों के साथ सर्कल "सुंदर भाषण का देश" का कार्यक्रम

व्याख्यात्मक नोट।

संपर्क का विकास भाषणबच्चे के विकास में एक प्रमुख भूमिका निभाता है और गठन पर कार्य की समग्र प्रणाली के लिए केंद्रीय है बालवाड़ी में भाषण... सुसंगत भाषण मूल भाषा, इसकी ध्वनि संरचना, शब्दावली और व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने में बच्चे की सभी उपलब्धियों को शामिल करता है। संपर्क कौशल भाषणबच्चे को साथियों और वयस्कों के साथ मुफ्त संचार में प्रवेश करने की अनुमति देता है, जिससे उसे आवश्यक जानकारी प्राप्त करना संभव हो जाता है, साथ ही संचित ज्ञान और छापों के बारे में बताना संभव हो जाता है आस - पास का.

बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने का काम अलग-अलग तरीकों से किया जा सकता है। प्रपत्र: किसी विषय पर कहानियां-विवरण तैयार करना, चित्र पर, चित्रों की एक श्रृंखला पर, अभ्यास जैसे "कहानी को अपने तरीके से खत्म करें", "वाक्य पूरा करो"आदि।

खिलौनों द्वारा बताकर, बच्चे विवरण और आख्यानों के लिए विषय-तार्किक सामग्री का चयन करना सीखते हैं, क्षमता हासिल करते हैं एक रचना बनाएँ, भागों को एक पाठ में जोड़ने के लिए, भाषाई अर्थों का प्रयोग लाक्षणिक रूप से करने के लिए।

संपर्क विकास कक्षाओं में खिलौनों का व्यापक उपयोग बच्चों के साथ भाषणउनमें पूर्ण बयानों के अधिक प्रभावी गठन में योगदान देगा।

कला के कार्यों को पहले प्रतीकात्मक रूप में प्रकट किया जाता है बच्चेमानवीय संबंधों का अर्थ, अनुभव। कला के किसी भी काम को दो तरह से समझा जाता है। पहला अनुभव का मार्ग है, इसके सार में भावनात्मक पैठ। दूसरा जो पढ़ा गया है, विचारों का चयन, घटनाओं का मानसिक विश्लेषण है।

एक बच्चे के जीवन में एक विशेष स्थान पर एक परी कथा का कब्जा है, जहां अच्छाई और बुराई, वफादारी और विश्वासघात, दोस्ती और दुश्मनी सह-अस्तित्व में हैं। एक परी कथा की भूमिका निभाते हुए, बच्चे इसे एक निश्चित भूमिका निभाते हुए जीते हैं। बच्चे परियों की कहानियों के नायकों के प्रति अपने भावनात्मक रवैये को आवाज, चेहरे के भाव और आंदोलनों के माध्यम से व्यक्त करते हैं। दूसरे शब्दों में, इसे भावनात्मक रूप से कैसे अनुभव किया जाए। हालांकि, साहित्यिक कृति में वास्तविक पैठ में मुख्य घटनाओं का विश्लेषण भी शामिल है, उनके बीच संबंध को समझना एक छोटे बच्चे के लिए आसान काम नहीं है। हम सभी जानते हैं कि एक बच्चे के लिए एक सुसंगत कहानी बनाना कितना मुश्किल है, यहाँ तक कि एक परिचित पाठ को फिर से सुनाना भी। दूसरे शब्दों में, बच्चे को कहानी में सबसे महत्वपूर्ण बात को उजागर करना सीखना चाहिए, लगातार मुख्य क्रियाओं और घटनाओं को प्रस्तुत करना चाहिए।

लक्ष्य: संपर्क बनाना पूर्वस्कूली बच्चों का भाषणवर्णनात्मक कहानियों की रचना के माध्यम से उम्र।

कार्य:

लगातार विकासशील क्रिया के साथ चित्रों के एक सेट द्वारा वस्तुओं के बारे में, चित्र की सामग्री के बारे में कहानियों की रचना करने की क्षमता में सुधार करना।

कहानी की योजना बनाने और उससे चिपके रहने में मदद करें।

व्यक्तिगत अनुभव से कहानियां लिखने की क्षमता विकसित करें।

किसी दिए गए विषय पर लघु कथाएँ लिखने की क्षमता में सुधार करना जारी रखें।

बच्चों को एक खिलौने, वस्तु, एक-दूसरे, स्वयं की उपस्थिति का विवरण देना सिखाएं;

शिक्षक के सवालों के बिना एक परी कथा को सुसंगत और लगातार सिखाने के लिए, स्पष्ट रूप से पाठ को फिर से बताएं;

बच्चों को पर आधारित लघुकथा लिखना सिखाएं चित्र: उन घटनाओं के बारे में बात करें जो चित्र में दर्शाई गई घटनाओं से पहले हुई थीं; कथानक की निरंतरता के साथ आओ, चित्र का नाम;

शिक्षक की योजना के अनुसार, शिक्षक के प्रश्नों के अनुसार बच्चों को एक परी कथा के साथ आने के लिए सिखाने के लिए;

एक परिचित परी कथा के लिए अपने स्वयं के अंत के साथ आ रहा है;

बच्चों में कल्पनाशक्ति का विकास करें।

वर्णनात्मक कौशल का निर्माण करें भाषण;

व्यक्तिगत अनुभव से कहानी लिखना सीखें;

की समझ का विस्तार करें बाहरी दुनिया, बच्चे के जीवन के अनुभव के आधार पर वास्तविकता की घटनाएं।

साहित्यिक कृतियों को फिर से प्रकाशित करने के तरीके बनाना;

एक चित्र द्वारा कहानी कहने और कथानक चित्रों की एक श्रृंखला द्वारा कहानी कहने से परिचित होना;

खिलौनों के बारे में वर्णनात्मक कहानी का विकास करना।

सृजन के सिद्धांत कार्यक्रमों:

1. उपलब्धता।

2. संगति और निरंतरता।

3. अशिष्टता।

तरीके और तकनीक:

दृश्य (किसी वस्तु, चित्र, खिलौने आदि को दिखाना, देखना);

प्रैक्टिकल (नाटकीय खेल, बोर्ड नाट्यकरण, उपदेशात्मक खेल, कक्षा खेल)

मौखिक (जो कलात्मक शब्द, शिक्षक की कहानी कहने की विधि और बातचीत के तरीके से संबंधित हैं)

काम का रूप

इस कार्यक्रम 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए 1 वर्ष की शिक्षा के लिए विकसित किया गया। पाठ सप्ताह में एक बार, दोपहर में 30 मिनट के लिए आयोजित किया जाता है।

सामग्री और उपकरण:

शिक्षाप्रद (घोंसले के शिकार गुड़िया, बुर्ज, पिरामिड, बैरल) ;

विषय (लाक्षणिक): गुड़िया, कार, जानवर, व्यंजन, फर्नीचर, परिवहन;

खिलौनों के तैयार सेट, एक से एकजुट विषय: झुंड, चिड़ियाघर, पोल्ट्री यार्ड;

विषय और विषय चित्र।

कैलेंडर-विषयक योजना

माह विषय अनुभाग कार्य

सितंबर

1. हमारे खिलौने। खिलौनों के बारे में वर्णनात्मक कहानियाँ लिखना।

2. मैंने अपनी गर्मी कैसे बिताई। शिक्षक की योजना के अनुसार एक कहानी तैयार करना।

3. "बिर्च ग्रोव"... मैं लेविटन। जांच कर तस्वीर के बारे में बता रहे हैं।

4. दादीजी को हमसे बहुत परेशानी होती है। अनुभव से एक कहानी तैयार करना।

1.आई लेविटन "सुनहरी शरद ऋतु"... जांच कर तस्वीर के बारे में बता रहे हैं।

2. परिवार। व्यक्तिगत अनुभव से कहानियों की रचना।

3.वी. चैपलिन "शरद ऋतु में वन"कहानी को फिर से बताना।

4."प्रकृति के उपहार"किसी दिए गए विषय पर कहानी की रचना।

1. "कांटेदार जंगली चूहा"कहानी की तस्वीर।

2. "दुकान में सब्जियां और फल"... भूमिका निभाने वाला खेल।

3. "फॉक्स एंड कैंसर"एक परी कथा की रीटेलिंग।

4. "माशा दोपहर का भोजन कर रही है"एस. कापुतिक्यन। एक कविता के बारे में एक कहानी।

1. सर्दी के खेलव्यक्तिगत अनुभव से कहानी लिखना।

2.ई चारुशिना "लोमड़ियों"कहानी को फिर से सुनाना।

3."एक स्नोबॉल के एडवेंचर्स"एक परी कथा का आविष्कार।

4."नया साल"

1. "नया साल"... व्यक्तिगत अनुभव से एक कहानी।

2. जंगली पक्षी। शिक्षक की योजना के अनुसार कहानी का विवरण तैयार करना।

3. चलो खिलौनों से बात करते हैं। खिलौनों के एक सेट के लिए एक कहानी तैयार करना।

4. शीतकालीन मज़ा। चित्र के आधार पर कहानी बनाना।

1. मेरा पसंदीदा। व्यक्तिगत अनुभव से एक कहानी।

2. सैन्य उपकरण। खिलौनों के एक सेट के लिए एक कहानी तैयार करना।

4.आई शिशकिना "सर्दी"चित्र के बारे में देखना और बताना।

1. माँ के लिए गुलदस्ते। एक वर्णनात्मक कहानी लिखना।

2."नमस्कार, मेरी माँ!"व्यक्तिगत अनुभव से एक कहानी तैयार करना।

3."घोड़े के साथ घोड़ा".तस्वीर कहानी कह रही है।

4. शुरुआती वसंत। व्यक्तिगत अनुभव से एक कहानी तैयार करना।

1. अनुमान लगाओ कि यह कौन है? अपने बारे में एक वर्णनात्मक कहानी लिख रहा हूँ।

2. कॉस्मोनॉटिक्स डेएक कथानक चित्र पर आधारित कहानी की रचना।

3. "दो लालची टेडी बियर"कहानी के एक नए सिरे की खोज।

4."घर बनाना"... कहानी की तस्वीर।

1."प्रवासी पक्षी"... कहानी कहने वाली तस्वीर।

2. मेरे माता-पिता कैसे काम करते हैं। व्यक्तिगत अनुभव से एक कहानी तैयार करना।

3."स्पाइकलेट"यूक्रेनी लोक कथा की रीटेलिंग।

4."वसंत"वसंत के बारे में एक रचनात्मक कहानी की रचना।

(दस्तावेज़)

कार्पोवा एस.आई., मामेवा वी.वी. 6-7 साल के प्रीस्कूलर के भाषण और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास (दस्तावेज़)

लिसिनोय एम.आई. (ईडी।) संचार और भाषण: वयस्कों के साथ संचार में बच्चों में भाषण का विकास (दस्तावेज़)

पुराने समूह के बच्चों के लिए सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कार्य की योजना-कार्यक्रम, ललाट भाषण चिकित्सक कक्षाओं की अनुसूची (दस्तावेज़)

मिखेवा आई.ए. चेशेवा एस.वी. एक शिक्षक और एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के काम में संबंध। 5-7 साल के बच्चों के लिए कार्यों की कार्ड फ़ाइल (दस्तावेज़)

n1.doc

"स्मार्ट गधा"

(भाषण विकास और शैक्षिक खेल)
व्याख्यात्मक नोट
हर कोई जानता है कि किसी व्यक्ति के सफल विकास के लिए सही भाषण सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है। एक बच्चे का भाषण जितना अधिक विकसित होता है, उसके आस-पास की दुनिया के ज्ञान के लिए उसके अवसर उतने ही व्यापक होते हैं, साथियों और वयस्कों के साथ अधिक पूर्ण बातचीत, उसका मानसिक और मनो-शारीरिक विकास उतना ही सही होता है, क्योंकि भाषण मानसिक विकास की प्रक्रिया में एक केंद्रीय स्थान रखता है। बच्चा और आंतरिक रूप से सामान्य रूप से सोच और चेतना के विकास से जुड़ा हुआ है ... इसलिए, बच्चों के भाषण के समय पर गठन, उसकी शुद्धता और शुद्धता, विभिन्न उल्लंघनों को रोकने और सुधारने का ध्यान रखना बहुत महत्वपूर्ण है।

कक्षाओं की इस प्रणाली में भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना को विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास का एक सेट शामिल है, एक सुसंगत बयान के निर्माण के कौशल का निर्माण। प्रत्येक पाठ एक विशिष्ट शाब्दिक विषय के लिए समर्पित है। सभी विषय "प्रालेस्का" कार्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ ओवरलैप करते हैं, जो शिक्षक और सर्कल के नेता के काम में निरंतरता बनाता है, और यह बदले में, कक्षाओं की प्रभावशीलता को बढ़ाता है।
अखंडतथा:

• 
  विषयों पर विकासात्मक और उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करके 4 - 6 वर्ष के बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास करना;
• 
  बच्चों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (स्मृति, सोच, कल्पना) का विकास करना।

कार्य:

• 
  भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना बनाने के लिए;
• 
  एक सुसंगत कथन के निर्माण का कौशल विकसित करना;
• 
  बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि बनाने के लिए;
• 
  प्रभावी संचार कौशल सिखाएं।

कक्षाओं की प्रणाली मध्यम और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए अभिप्रेत है।
बैठकों की आवृत्ति सप्ताह में 2 बार होती है।
एक समूह में बच्चों की संख्या 10-14 लोग हैं।
एक पाठ की अवधि 25-30 मिनट है।
प्रभावशीलता की कसौटी सौंपे गए कार्यों का कार्यान्वयन है।
अनुमानित परिणाम:

• 
  बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तर में वृद्धि, व्यावहारिक और मानसिक क्रियाओं की स्वतंत्र रूप से योजना बनाने की क्षमता का निर्माण;
• 
  व्याकरणिक श्रेणियों वाले बच्चों की नाममात्र, विधेय और गुणात्मक शब्दावली का संवर्धन;
• 
  स्वतंत्र रूप से एक सुसंगत बयान बनाने की क्षमता;
• 
  मौखिक शिष्टाचार के हिस्से के रूप में मौखिक संचार की संस्कृति को बढ़ावा देना।

बच्चों के लिए चयन मानदंड माता-पिता के अनुरोध पर आधारित है।

अनुमानित टीविषयगत पाठ योजना

पाठ विषय	समय व्यतीत करना	घंटों की संख्या
फल	सितंबर का चौथा सप्ताह
सब्जियां	अक्टूबर का पहला सप्ताह
उद्यान उद्यान	अक्टूबर का दूसरा सप्ताह
पतझड़	अक्टूबर का तीसरा सप्ताह
प्रवासी पक्षी	अक्टूबर का चौथा सप्ताह
पेड़	नवंबर का पहला सप्ताह
वन	नवंबर का दूसरा सप्ताह
व्यंजन	नवंबर का तीसरा सप्ताह
खाना	नवंबर का चौथा सप्ताह
सर्दी	दिसंबर का पहला सप्ताह
शीतकालीन पक्षी	दिसंबर का दूसरा सप्ताह
शीतकालीन मनोरंजन	दिसंबर का तीसरा सप्ताह
नए साल का जश्न	दिसंबर का चौथा सप्ताह
वस्त्र। जूते	जनवरी का पहला सप्ताह
हैट	जनवरी का दूसरा सप्ताह
फर्नीचर	जनवरी का तीसरा सप्ताह
परिवहन	जनवरी का चौथा सप्ताह
खिलौने	फरवरी का 1 सप्ताह
जंगली जानवर	फरवरी का दूसरा सप्ताह
पालतू जानवर	फरवरी का तीसरा सप्ताह
हमारे शहर	मार्च का 1 सप्ताह
8 मार्च	मार्च का दूसरा सप्ताह
स्प्रिंग	मार्च का तीसरा सप्ताह
घरेलू पक्षी	मार्च का चौथा सप्ताह
मानव	अप्रैल का पहला सप्ताह
एक परिवार	अप्रैल का दूसरा सप्ताह
पेशा।	अप्रैल का तीसरा सप्ताह
उपकरणों	अप्रैल का चौथा सप्ताह
पुष्प। कीड़े	मई का पहला सप्ताह
मछलियों	मई का दूसरा सप्ताह
गर्मी	मई का तीसरा सप्ताह
विद्यालय	मई का चौथा सप्ताह

विषय: फल

अभ्यास 1

आप कौन से फल जानते हैं?

व्यायाम2

फलों के रंग को पैटर्न के अनुसार नाम दें: सेब लाल, ... आदि।

व्यायाम3

पैटर्न के बाद फल के आकार को नाम दें: "ऑरेंज राउंड"।

व्यायाम4

"हम क्या पकाने जा रहे हैं?"

सेब से - सेब जाम; केला - मसला हुआ केला; नींबू से - नींबू का रस; नाशपाती से - नाशपाती की खाद।

व्यायाम5

व्यायाम "मुझे बताओ!": प्रस्तावित दृश्य योजना के अनुसार फलों के बारे में कहानियां लिखें।

व्यायाम6

व्यायाम "समाप्त करें": प्रत्येक नाशपाती को एक टहनी के साथ समाप्त करें, प्रत्येक टहनी को एक बेर के पत्ते के साथ, और सेब को पेंट करें। यह मत भूलो कि ये फल अलग-अलग रंगों में आते हैं।

विषय: फल

व्यायाम1

"क्या पसंद?" चित्रों के लिए प्रस्ताव तैयार करना। प्रत्येक बच्चे के पास मेज पर फलों के चित्र हैं। बच्चे अपने पसंदीदा फल चुनते हैं और कहते हैं: "मुझे केला (नाशपाती) पसंद है", आदि।

अभ्यास इस तरह के उत्तरों से जटिल है: "मुझे एक केला पसंद है, और वाइटा को एक नाशपाती पसंद है।"

व्यायाम2

व्यायाम "किस से - कौन सा?": यह किस तरह का रस है (जैम, पाई, कॉम्पोट)? (ऐप्पल पाई। बेर जाम, आदि)

व्यायाम3

फल का नाम बताइए। मेज पर फल ड्रा करें। नमूने के अनुसार वाक्यांश बनाएं: “बहुत सारे नींबू। थोड़ा नींबू "।

व्यायाम4

"एक प्रस्ताव तैयार करें।" बोर्ड पर फलों के तीन चित्र हैं। एक भाषण चिकित्सक बच्चों से एक सवाल पूछता है: "आप खुद क्या खाएंगे, दोस्त को क्या देंगे और फूलदान में क्या रखेंगे?" बच्चे बारी-बारी से जवाब देते हैं: "मैं खुद सेब खाऊंगा, एक दोस्त को नाशपाती दूंगा, और केले को फूलदान में रखूंगा," आदि।

व्यायाम5

"चौथा अतिरिक्त"। जनन मामले में संज्ञाओं का आत्मसात। भाषण में जटिल वाक्यों का उपयोग। तार्किक सोच का विकास।

खेल के मैदान पर - चित्र या फलों का कटोरा। भाषण चिकित्सक पूछता है: "फूलदान में क्या नहीं होना चाहिए?" बच्चे जवाब देते हैं: "फूलदान में टमाटर नहीं होना चाहिए, क्योंकि यह एक सब्जी है," और इसी तरह।

व्यायाम6

सुसंगत भाषण का विकास कहानी-विवरण "नींबू": "नींबू एक फल है। यह एक पेड़ पर उगता है। नींबू गोल, पीला, सख्त और खट्टा होता है। उसके अंदर हड्डियां हैं। नींबू छील दिया जाता है। वह मददगार है। उन्होंने इसे चाय में डाल दिया।"

थीम: सब्जियां

व्यायाम1

मेज पर फलों और सब्जियों के चित्र रखे गए हैं। यह निर्धारित करना आवश्यक है कि क्या अधिक है।

व्यायाम2

पैटर्न के अनुसार प्रत्येक सब्जी के आकार का नाम दें: "ओवल ककड़ी"।

व्यायाम3

खेल "लालची": कल्पना कीजिए कि ये आपकी सब्जियां हैं। सवालों के जवाब दें: यह खीरा किसका है? (मेरी ककड़ी।) किसकी गोभी? (मेरी गोभी।) आदि।

व्यायाम4

अपने बच्चे को बताएं कि सब्जियों से क्या बनता है। खेल "क्या रस? क्या पुलाव? क्या मैश किए हुए आलू?": बताओ, गाजर के रस (कैसरोल, मसले हुए आलू) का दूसरा नाम क्या है? (गाजर का रस; गाजर पुलाव; गाजर प्यूरी।), आदि।

व्यायाम 5

सब्जियों के नाम बताइए। सब्जियों को टेबल में ड्रा करें। मॉडल के अनुसार वाक्यांश बनाएं: “बहुत सारे टमाटर। छोटा टमाटर।"

थीम: सब्जियां

व्यायाम1

बच्चे का व्यायाम: मुझे बताएं कि सूप बनाने के लिए आपको क्या करना होगा? (सब्जियों को धोया जाता है, छीला जाता है, काटा जाता है, उबाला जाता है।) रस? प्यूरी?

व्यायाम2

व्यायाम "मुझे बताओ!": प्रस्तावित दृश्य योजना के अनुसार सब्जियों के बारे में कहानियां लिखें।

व्यायाम3

"एक प्रस्ताव तैयार करें।" बच्चों को वाक्य पूरा करना चाहिए और फिर इसे पूरा (कोरस में और व्यक्तिगत रूप से) दोहराना चाहिए।

टमाटर गोल है, और गाजर..

ककड़ी अंडाकार है, और कद्दू ... कड़वा प्याज, और गाजर ... हरी ककड़ी, और चुकंदर ... मूली छोटी है, और मूली ... तोरी बड़ी है, और कद्दू ... जमीन, और टमाटर ...

व्यायाम4

"एक प्रस्ताव तैयार करें।" भाषण में विरोध के अर्थ के साथ वाक्यों का उपयोग। पुल्लिंग और स्त्रीलिंग संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समन्वय।

टमाटर गोल है, और गाजर ... (आयताकार)।

टमाटर लाल है, और गाजर ...

टमाटर नरम होता है और गाजर...

टमाटर खट्टा है, और गाजर ...

टमाटर के अंदर बीज होते हैं, और गाजर...

टमाटर जमीन पर उगता है, और गाजर ... (जमीन में)।

व्यायाम5

खेल "अपनी हथेलियों में शब्दांश छिपाएँ।" शब्दों की शब्दांश संरचना को तोड़ना: पो-मी-डोर; मूली; का-बा-चोक, आदि।
विषय: बगीचा - बगीचा

व्यायाम1

व्यायाम "पहेलियों का अनुमान लगाएं, सुराग लगाएं।" पहेलियों का अनुमान लगाएं, खाली "मेमने" में पहेलियों को ड्रा करें। यह आइटम पीला, अंडाकार, खट्टा, रसदार है। (नींबू।) नीला अंगरखा, पीला अस्तर, और बीच में मीठा। (बेर।) यह वस्तु पीली, गोल, कड़वी, रसीली होती है। (प्याज।)

लाल बैरल, कैम से ही, आप अपनी उंगली से स्पर्श करते हैं - सुचारू रूप से, और काटते हैं - मीठा। (सेब।) यह आइटम बरगंडी, गोल, मीठा है। (चुकंदर।) एक जैसे नहीं, दानेदार, और जब वह मेज पर आती है, तो लोग खुशी से कहेंगे: "ठीक है, यह कुरकुरे, स्वादिष्ट है!" (आलू आलू।)

व्यायाम2

व्यायाम3

व्यायाम "चौथा अतिरिक्त"

व्यायाम4

भूल सुधार।

आलू दलदल में उगता है।

सेब झाड़ी के नीचे उगता है।

बैंगन एक झाड़ी पर उगता है।

जंगल में नाशपाती उगती है।

आड़ू पेड़ पर उगता है।

व्यायाम5

व्यायाम "मुझे बताओ": प्रस्तावित दृश्य योजना के अनुसार सब्जियों और फलों के बारे में कहानियां लिखें।

नमूना उत्तर:

विषय: बगीचा - बगीचा

अभ्यास 1

बच्चे को बताएं कि बगीचे में पेड़ पर क्या उगता है, और बगीचे में बगीचे में क्या होता है। रेखाएँ बनाएँ: फलों से लेकर पेड़ों (बगीचे) तक, सब्जियों से लेकर क्यारियों तक (वेजिटेबल गार्डन)।

व्यायाम2

व्यायाम "चौथा अतिरिक्त"

व्यायाम3

भूल सुधार।

आलू दलदल में उगता है।

सेब झाड़ी के नीचे उगता है।

बैंगन एक झाड़ी पर उगता है।

जंगल में नाशपाती उगती है।

आड़ू पेड़ पर उगता है।

व्यायाम4

व्यायाम "मुझे बताओ": प्रस्तावित दृश्य योजना के अनुसार सब्जियों और फलों के बारे में कहानियां लिखें। नमूना उत्तर:

"एक सेब एक फल है। यह लाल (हरा, पीला), गोल, मीठा, रसदार, बगीचे में उगने वाला होता है। सेब स्पर्श करने के लिए दृढ़ और चिकना होता है। इसे कच्चा खाया जाता है, इससे जैम बनाया जाता है, स्वादिष्ट जूस बनाया जाता है.”

जेड
अदानिया5

प्लॉट पिक्चर पर काम करें

थीम: शरद ऋतु

अभ्यास 1

अपने बच्चे के साथ चित्रों पर विचार करें। हर मौसम के नाम याद रखें। बदलते मौसमों के क्रम को स्पष्ट करें। बच्चे से पूछें कि क्या वह जानता है कि यह वर्ष का कौन सा समय है? बच्चे को गिरने से पहले वर्ष के समय का नाम बताने के लिए कहें; गिरावट के बाद। बच्चों को प्रकृति में शरद ऋतु परिवर्तन के बारे में बताएं।

असाइनमेंट 2

शरद ऋतु और गर्मियों की छवियों के साथ चित्रों को देखें। इन ऋतुओं के क्या लक्षण हैं? इन तस्वीरों की तुलना करें।

असाइनमेंट 3

व्यायाम "दूसरे तरीके से कहें": तान्या को वाक्यों को पूरा करने में मदद करें।

गर्मियों में, सूरज उज्ज्वल है, और शरद ऋतु में ...; ग्रीष्म ऋतु में तो आकाश उजाला होता है, पर...; गर्मियों में दिन लंबा होता है, आह ...; गर्मियों में, बादल ऊँचे हो जाते हैं, और ...; गर्मियों में पक्षी चूजों को उड़ना सिखाते हैं, और...; गर्मियों में लोग हल्के कपड़े पहनते हैं, लेकिन...; गर्मियों में, बच्चे आराम करते हैं, तैरते हैं, धूप सेंकते हैं, और ...; गर्मियों में लोग फसल उगाते हैं, और...; गर्मियों में, पेड़ हरे पत्ते में सजे खड़े होते हैं, और ...

असाइनमेंट 4

व्यायाम "चुनें, नाम दें, याद रखें": जितना संभव हो उतने परिभाषा शब्दों को नाम दें; कार्रवाई के शब्द।

क) पतझड़ में आकाश (क्या?) - उदास, धूसर, नीरस।

पतझड़ में सूरज (क्या?) - ... पतझड़ में बारिश (क्या?) - ...

पतझड़ में हवा (क्या?) - ... पतझड़ में पत्तियाँ (क्या?) - ...

बी) पतझड़ में, पत्ते (वे क्या कर रहे हैं?) - लाल हो जाते हैं, पीले हो जाते हैं, सूख जाते हैं, सूख जाते हैं, गिर जाते हैं, चक्कर लगाते हैं, सरसराहट करते हैं।

पतझड़ में, बारिश (यह क्या करती है?) - ...

पतझड़ में, सूरज (यह क्या करता है?) - ...

पतझड़ में, पक्षी (वे क्या कर रहे हैं?) - ...

गिरावट में, सामूहिक किसान (वे क्या कर रहे हैं?) - ...

असाइनमेंट 5

व्यायाम "गलतियों का पता लगाएं": पहचानें कि गिरावट में क्या नहीं होता है।

बच्चे धूप सेंकते हैं, स्नान करते हैं, हल्के कपड़े पहनते हैं।

सूखे रंगीन पत्ते पैरों के नीचे सरसराहट करते हैं।

कलियाँ फूल जाती हैं, पेड़ों पर पत्तियाँ खिल जाती हैं।

लोग सब्जियों और फलों की कटाई करते हैं।

जंगली जानवर खाद्य आपूर्ति का भंडारण नहीं करते हैं।
थीम: शरद ऋतु

"एक प्रस्ताव तैयार करें।" विकृत वाक्यों के साथ काम करना।

आंधी, पतझड़, हवा, ठंड। पीले, चालू, पत्ते, पेड़। पृथ्वी, घास, पर, मुरझा जाती है। उड़ो, दक्षिण, पर, पक्षी। छोटा, पतझड़, बूंदा बांदी, बारिश।

असाइनमेंट 2

"शब्द को सोचो"। भाषण में एकवचन और बहुवचन क्रियाओं का प्रयोग। क्रिया के अंत को एक आवाज के साथ हाइलाइट किया जाता है।

हवा चलती है और हवाएँ ...

फूल मुरझा जाता है और फूल...

चिड़िया उड़ जाती है और पंछी...

ठंड आती है, और ठंड...

पत्तियाँ पीली हो जाती हैं, और पत्तियाँ ...

फसल पकती है, और फसल ...

बारिश हो रही है, और बारिश हो रही है ...

पत्ता गिर जाता है और पत्ते...

असाइनमेंट 3(५ से ६ साल के बच्चों के लिए)

वाक्य में पहले शब्दों के अनुसार एक सुसंगत कहानी "शरद ऋतु" तैयार करना: "गर्मी बीत चुकी है, और यह आ गया है ... दिन बन गए हैं ... उड़ा दिया ... यह बन गया है ... लोग ड्रेसिंग कर रहे हैं .. पेड़ों में...जमीन पर... बूंदाबांदी हो रही है... फीकी पड़ रही है...दक्षिण...लोग जमा हो रहे हैं...जल्द आ रहे हैं..."

बच्चे एक वयस्क की मदद के बिना कहानी दोहराते हैं।

असाइनमेंट 4

व्यायाम "पोशाक तान्या": बच्चे को बताएं कि पतझड़ में वे कौन से कपड़े, जूते और टोपी पहनते हैं।

शरद ऋतु आ गई, यह ठंडा हो गया। तान्या टहलने के लिए पार्क में जाने वाली है, लेकिन कपड़े पहनना नहीं जानती। तान्या की मदद करें। अपने गिरे हुए कपड़ों, जूतों और हेडवियर के चारों ओर एक लाल रेखा खींचें। कौन से कपड़े, जूते और टोपी गिरने के लिए उपयुक्त नहीं हैं? क्यों?

असाइनमेंट 5

व्यायाम "माँ के लिए गुलदस्ता": पार्क में, तान्या ने अपनी माँ के लिए रंगीन पत्तियों और फलों का एक सुंदर गुलदस्ता एकत्र किया। पत्तियों और फलों पर डॉट्स सर्कल करें। उन्हें रंग दें और बताएं कि तान्या ने किन पत्तों और फलों से गुलदस्ता बनाया है।

विषय: उड़ान पक्षी

अभ्यास 1

बच्चों के साथ तस्वीरों पर विचार करें। प्रवासी पक्षियों (किश्ती, निगल, सारस, कोयल, कोकिला, भूखे) के नाम का परिचय दें। बताएं कि इन पक्षियों को प्रवासी क्यों कहा जाता है। शब्दकोश में "प्रवासी पक्षी" की सामान्यीकरण अवधारणा को समेकित करना।

असाइनमेंट 2

चित्रों द्वारा दिखाएँ और प्रवासी पक्षियों (पंजे, गर्दन, सिर, चोंच, पूंछ, आदि) के शरीर के अंगों के नाम बताएं। पक्षियों का शरीर किससे ढका होता है?

असाइनमेंट 3

व्यायाम "दूसरे तरीके से कहें": वाक्यों को पूरा करें। सारस बड़ा है, और कोकिला ... सारस की लंबी गर्दन है, और कोयल ... कोकिला का स्तन ग्रे है, और निगल है ... सारस सफेद है, और किश्ती ...

कार्य 4.

व्यायाम "चुनें, नाम दें, याद रखें": वाक्यों को समाप्त करें (जितना संभव हो उतने शब्द-चिह्न और शब्द-क्रियाएं चुनें और नाम दें)।

एक कोयल (क्या?) मोटली है, .... काला किश्ती ... महत्वपूर्ण सारस, .... निगल-पंखों वाला निगल, ....

असाइनमेंट 5

डिडक्टिक गेम "क्या गुम है?" भाषण चिकित्सक पक्षियों के सिल्हूट (बिना चोंच, पंजे, पंख, आंखें, पूंछ, आदि) को उजागर करता है। बच्चों को बताया जाना चाहिए कि पक्षियों में क्या कमी है।

असाइनमेंट 6

उपदेशात्मक खेल "पक्षियों की तुलना करें" गौरैया का शरीर छोटा होता है, लेकिन बगुला ... गौरैया का सिर छोटा होता है, और बगुला ... गौरैया की छोटी चोंच होती है, और बगुला ... गौरैया संकरी होती है पंख, और बगुला ... आदि।
थीम: पेड़

अभ्यास 1

व्यायाम "पत्ती, टहनी किस पेड़ से है?": ऊपर स्थित पत्तियों और टहनियों को रंग दें। उनमें से प्रत्येक से संबंधित वृक्ष तक एक रेखा खींचिए। पत्ते और टहनियाँ क्या हैं? (सन्टी का पत्ता - सन्टी। आदि)

असाइनमेंट 2

व्यायाम "पत्तियों का क्या होता है?" चित्रों और संदर्भ शब्दों के आधार पर एक कहानी लिखें।

असाइनमेंट 3

गिनती और नाम व्यायाम: एक ही प्रकार के पेड़ों को एक ही रंग की रेखाओं से जोड़ें। हमें बताएं कि कौन से पेड़ कई हैं (कई ओक, देवदार ...) गिनें (मंडलियों में लिखें या बिंदुओं में ड्रा करें) और उन्हें नाम दें। (एक सन्टी, दो सन्टी, ..., पाँच सन्टी)।

असाइनमेंट 4

व्यायाम "शब्दों का सुझाव दें": लापता शब्द डालें (पाठ एक वयस्क द्वारा पढ़ा जाता है)। गिलहरी एक पेड़ पर बैठी (पर) और मेवा काट रही थी। अचानक एक नट गिर गया और गिलहरी पेड़ से नीचे (नीचे) चली गई। अखरोट चादर के नीचे (नीचे) पड़ा था। गिलहरी ने एक नट को पकड़ लिया और एक पेड़ के पीछे (पीछे) छिप गया। बच्चों ने पास जाकर देखा कि (पीछे से) एक पेड़ एक गिलहरी की पूंछ बाहर झाँक रहा है। लड़के पेड़ के करीब आ गए। गिलहरी ने कदमों की आहट सुनी और तुरंत एक पेड़ पर चढ़ गई। वह (में) एक खोखले में छिप गई।

असाइनमेंट 5

चौथा अतिश्योक्तिपूर्ण है।
थीम: वन

अभ्यास 1

"कौन!" वन शब्द के लिए विशेषणों का चयन (बड़ा, हरा, सुंदर, घना, देशी, सुंदर, समृद्ध, उपयोगी, शानदार, युवा, बूढ़ा, जीवंत, शोर, शांत, छायादार, जादुई, नग्न, सन्टी, देवदार, ओक, शंकुधारी) पर्णपाती, मिश्रित, घना, हल्का, अंधेरा, सर्दी, शरद ऋतु, वसंत, ग्रीष्म)।

असाइनमेंट 2

चित्रण "वन" की जांच करना और उस पर आधारित कहानी लिखना। "बच्चों, तस्वीर को ध्यान से देखो। तुम्हारे आगे जंगल है। जंगल में कई अलग-अलग पेड़ हैं। शंकुधारी पेड़ हैं - देवदार, देवदार, और पर्णपाती - सन्टी, ऐस्पन, लिंडेन, ओक, मेपल। पेड़ में एक तना होता है, यह छाल से ढका होता है। पत्तियों वाली शाखाएं ताज हैं। और पेड़ की जड़ें भी होती हैं, वे पेड़ को धरती के रस से खिलाते हैं। और यहाँ झाड़ियाँ हैं, वे पेड़ों से नीची और पतली हैं। पृथ्वी पर कई अलग-अलग पौधे हैं: घास, फूल, काई।

जंगल जानवरों, पक्षियों और कीड़ों का घर है। जंगल हमें लाभान्वित करता है: यह लकड़ी, दवाएं, मशरूम, जामुन, मेवा देता है। हम जंगल में आराम करते हैं, प्रकृति का आनंद लेते हैं।"

भाषण चिकित्सक बच्चों को (प्रमुख प्रश्नों की सहायता से) यह बताने के लिए आमंत्रित करता है कि उन्होंने जंगल के बारे में क्या याद किया है।

जेड
अदानिया 3
थीम: वन
आन्या, मिता और किस पहले से ही जंगल में थे, और किसी भी जंगली जानवर को नहीं देखा, हालाँकि वे एक बनी, एक हाथी, एक जंगली सूअर या बेजर से मिलने का सपना देखते थे।

• 
  जानवर कहाँ हैं? - स्टंप और गिरे हुए पेड़ों को देख बच्चे हैरान रह गए।
• 
  जहां ज्यादा लोग होते हैं वहां जानवर नहीं मिलते। वे आगे बढ़ते हैं, जंगल की गहराई में, - मेरी माँ को समझाया।
• 
  हमारे जंगलों में कौन से जानवर पाए जाते हैं?

यह एक बड़े रहस्य में कहा जाना चाहिए कि अन्या, मिता और किस ने कलाकार ई। विक्टरोव को उन्हें आकर्षित करने के लिए कहा ताकि जानवर डरें नहीं, उनसे दूर न भागें, लेकिन उनके अच्छे इरादों पर विश्वास किया और उन्हें होने दिया जांच की।

क्या आपको लगता है कि कलाकार इसमें सफल रहा?

देखो और मुझे बताओ कि अन्या और मिता के बगल में कौन है।

और Keys किसकी मदद करता है?

उसके और उसके ऊदबिलाव के लिए टहनियों को इतनी सफाई से किसने काटा?

चाबियां और नन्हा ऊदबिलाव इन टहनियों को कहाँ ले जा रहे हैं?

मुझे बताओ कि तुम बीवर के बारे में क्या जानते हो। उनके खूबसूरत फर पर ध्यान दें।

तस्वीर के केंद्र में लगभग एक विशाल ओक है। एक गिलहरी अपनी शाखाओं के साथ सरपट दौड़ती है, एक जंगली सूअर एक ओक के पेड़ के नीचे जंगली सूअर के साथ व्यापार करता है। वे ओक के पेड़ के नीचे क्या देख रहे हैं?

पास में ही छोटे शावकों के साथ एक विशाल भालू है।

लोमड़ी पेड़ के पीछे आश्चर्य से जम गई। वह एक खरगोश देखता है, लेकिन उसे पकड़ नहीं सकता। लानत है!

एक सुंदर एल्क समाशोधन में निकल गया और आराम कर रहा था। और सींग, क्या शानदार सींग!

एक जिज्ञासु बेजर क्रिसमस ट्री के पीछे से निकला, चारों ओर फैला हुआ था, यह पता लगाने की कोशिश कर रहा था कि यह हाथी और खरगोश इतना बहादुर क्यों था, वे मानव शावकों के बहुत करीब आ गए।

और चारों ओर सुंदरता है! वन! पेड़! नदी! घास और मशरूम!
विषय: टेबलवेयर

अभ्यास 1

अपने बच्चे के साथ चित्रों पर विचार करें। उसे टेबलवेयर आइटम के नामों से परिचित कराएं और उसे निम्नलिखित भागों को दिखाने के लिए कहें: टोंटी, ढक्कन, हैंडल, किनारों (दीवारें), नीचे ... शब्दकोश में "व्यंजन" की सामान्यीकरण अवधारणा को ठीक करने के लिए।

असाइनमेंट 2

बच्चे को "चाय के बर्तन", "टेबलवेयर", "रसोई के बर्तन" की अवधारणाओं से परिचित कराना।

असाइनमेंट 3

व्यायाम "सहायक": लड़की तान्या को चाय के बर्तन ट्रे पर, डाइनिंग रूम - डाइनिंग टेबल पर, और किचन - अलमारी में रखने में मदद करें। संबंधित क्रॉकरी से ट्रे, टेबल और कैबिनेट तक रंगीन रेखाएं बनाएं।

असाइनमेंट 4

व्यायाम "हेल्प मॉम": माँ ने नमक, चीनी को विघटित करने में मदद करने के लिए कहा,

व्यायाम 5

"उत्पाद कहाँ रहते हैं?" भाषण चिकित्सक बच्चों को समझाता है कि प्रत्येक उत्पाद का अपना घर होता है और बच्चों को घर के नाम का अनुमान लगाने के लिए कहता है।

चीनी में रहता है ... (चीनी का कटोरा)। नमक रहता है ... (नमक शेकर)। पटाखे रहते हैं ... (रस्क)। तेल में रहता है ... (तेल लगाने वाला)। काली मिर्च में रहता है ... (काली मिर्च का शेकर)। चाय में रहती है ... (चायदानी)। कॉफी में रहती है ... (कॉफी पॉट)। हेरिंग में रहता है ... (हेरिंग)। कैंडी में रहता है ... (कैंडी का कटोरा)। सलाद में रहता है ... (सलाद कटोरा)।

असाइनमेंट 6

"कप और तश्तरी"। बच्चे स्पीच थेरेपिस्ट के निर्देशों का पालन करते हैं और उनके कार्यों पर टिप्पणी करते हैं।

कप को तश्तरी पर रखें। - मैंने कप को तश्तरी पर रख दिया।

प्याला और तश्तरी लें। - मैंने तश्तरी से एक कप लिया।

कप को तश्तरी के पास रखें। - मैंने प्याले को तश्तरी के बगल में रख दिया।

कप को तश्तरी के दाईं ओर रखें। - मैंने प्याले को तश्तरी के दाहिनी ओर रख दिया।

कप को तश्तरी के ऊपर रखें। - मैं कप को तश्तरी के ऊपर रखता हूं।

कप को तश्तरी के सामने रखें। - मैंने प्याले को तश्तरी के सामने रख दिया।

कप को तश्तरी के नीचे रखें। - मैंने कप को तश्तरी के नीचे रख दिया।

प्याले को तश्तरी के नीचे से निकाल लीजिए. - मैंने तश्तरी के नीचे से कप लिया।

तान्या को प्याला दो, और उससे तश्तरी ले लो। - मैंने तान्या को एक कप दिया और उससे एक तश्तरी ली। आदि।
विषय: टेबलवेयर

जेड
अदानिया १

परी कथा "फेडोरेनो दु: ख" पर काम करें

व्यंजनों की वापसी से फ्योदोरा बहुत खुश था। उसने उसे साफ किया, उसे धोया और उसे प्यार से बुलाया। टेबलवेयर के प्रत्येक टुकड़े को प्यार से नाम दें (कप - कप, आदि)।

असाइनमेंट 2

बच्चे को बताएं कि व्यंजन किस सामग्री से बनाए जाते हैं। "नाजुक" शब्द का अर्थ स्पष्ट कीजिए। व्यायाम "क्या - क्या?": वाक्यों को समाप्त करें: यदि कांटा प्लास्टिक है, तो यह प्लास्टिक है। अगर चाकू स्टील का बना है, तो है....

यदि चम्मच धातु से बना है, तो यह है ... यदि कप चीनी मिट्टी के बरतन से बना है, तो यह है ...

गुड़ अगर मिट्टी का बना हो तो... अगर तश्तरी कांच से बनी है, तो यह है ....

असाइनमेंट 3

व्यायाम "मुझे बताओ": प्रस्तावित दृश्य योजना के अनुसार टेबलवेयर वस्तुओं के बारे में कहानियां लिखें।

असाइनमेंट 4

"क्या नहीं होता?" भाषण चिकित्सक बर्तन के किसी भी हिस्से को दिखाता है, और बच्चे टिप्पणी करते हैं। बिना केतली नहीं है ... (टोंटी)। बिना ... (छेद) के कोई ग्रेटर नहीं है। बिना बर्तन नहीं है ... (ढक्कन)। बिना ... (नीचे) के कोई फ्राइंग पैन नहीं है। बिना ... (हैंडल) के कोई कॉफी पॉट नहीं है। बिना ... (छेद) के कोई छलनी नहीं है। बिना ... (ब्लेड) आदि के कोई चाकू नहीं है।

असाइनमेंट 5

"द टेल ऑफ़ द टीपोट":

“एक बार की बात है एक केतली थी। उनका एक परिवार था - व्यंजन। केतली पॉट-बेलीड, फूली हुई थी। इसमें एक हैंडल, एक ढक्कन और एक नथुने के साथ एक छोटी नाक थी। केतली लोहे की थी और बहुत उपयोगी थी। लोगों ने इसे पसंद किया और उन्होंने इससे चाय पी।"

कहानी के प्रश्न: “केतली किसके साथ रहती थी? वह किस आकार का था? केतली में कौन से भाग होते हैं? केतली किससे बनी होती है? लोग उससे प्यार क्यों करते थे?"
विषय: भोजन

अभ्यास 1

किराने की दुकान (डेयरी, मांस, किराना, सब्जी, मछली) के विभागों के नाम से बच्चे का परिचय कराएं।

असाइनमेंट 2

व्यायाम3

व्यायाम "किससे - क्या?": खाना पकाने के लिए, रसोइया विभिन्न प्रकार के तेलों का उपयोग करता है। उन्हे नाम दो। नमूना: किस तरह का सूरजमुखी तेल? (सूरजमुखी।) मक्के का तेल - .... जैतून का तेल - .... सोयाबीन का तेल - .... मलाईदार तेल - .... व्यंजनों का सही नाम दें। नमूना: सब्जी का सलाद - सब्जी। एक प्रकार का अनाज दलिया - .... पनीर पुलाव - .... बेरी प्यूरी - .... फलों का रस - ....

व्यायाम4

व्यायाम5

व्यायाम6

विषय: भोजन

अभ्यास 1

किराने की दुकान (डेयरी, मांस, किराना, सब्जी, मछली) के विभागों के नाम से बच्चे का परिचय कराएं।

असाइनमेंट 2

चित्रों को देखो। आटे को इसके उत्पादों के साथ पीली रेखाओं से, दूध को इसके उत्पादों से - नीला, मांस से उत्पादों के साथ - लाल। ये उत्पाद क्या हैं? (आटा, डेयरी, मांस।)

असाइनमेंट 3

व्यायाम "किससे - क्या?": खाना पकाने के लिए, रसोइया विभिन्न प्रकार के तेलों का उपयोग करता है। उन्हे नाम दो। नमूना: किस तरह का सूरजमुखी तेल? (सूरजमुखी।)

मक्के का तेल - .... जैतून का तेल - ....

सोयाबीन का तेल - .... क्रीम मक्खन - ....

व्यंजनों का सही नाम दें। नमूना: सब्जी का सलाद - सब्जी।

एक प्रकार का अनाज दलिया - .... पनीर पुलाव - ....

बेरी प्यूरी - .... फलों का रस - ....

असाइनमेंट 4

व्यायाम "विचार करें और नाम दें": चित्र को देखें। क्या आइटम छिपाए गए हैं? उन्हें रंगीन पेंसिल से नाम दें और उनकी रूपरेखा तैयार करें।

असाइनमेंट 5

व्यायाम "दूसरी तरह से कहें": शब्दों-चिन्हों के साथ वाक्यों को पूरक करें।

असाइनमेंट 6

अपना पसंदीदा भोजन तैयार करें। मेज पर भोजन की तस्वीरें हैं। बच्चा खुद चुनता है कि वह कौन सा व्यंजन बनाएगा और इसके लिए तस्वीरें चुनता है।
थीम: मशरूम

अभ्यास 1

अपने बच्चे के साथ चित्रों पर विचार करें। खाने योग्य और जहरीले मशरूम के नाम बताइए। उनकी संरचना (टोपी, पैर) की विशेषताओं को चिह्नित करें। बच्चे को बताएं कि मशरूम कहाँ उगते हैं (जंगल में, अधिक बार, स्टंप पर, घास में)। शब्दकोश में "मशरूम" की सामान्यीकरण अवधारणा को ठीक करें।

असाइनमेंट 2

बच्चे को बताएं कि मशरूम (सलाद, कैवियार, पुलाव, सूप) से क्या और कैसे बनता है।

असाइनमेंट 3

बच्चे को बहुविकल्पी शब्दों से परिचित कराने के लिए इन शब्दों के अर्थों में अंतर स्पष्ट करें।

असाइनमेंट 4

मशरूम का नाम बताइए। मशरूम को टेबल पर डालें। मॉडल के अनुसार वाक्यांश बनाएं: "घास के बीच घास के मैदान में तीन चैंटरल्स हैं, और बारिश के बाद पांच चैंटरलेस हो गए हैं।"

असाइनमेंट 5

व्यायाम "मशरूम हेजहोग": चित्र को देखें। सभी मशरूम को ढूंढें और सर्कल करें। मुझे बताएं कि हेजहोग ने मशरूम को कहाँ सुखाया (बच्चे के भाषण में पूर्वसर्गों के सही उपयोग का पालन करें)। (हेजहोग मेज के नीचे मशरूम सुखा रहा था। आदि)
विषय: जामुन

व्यायाम1

पैटर्न के अनुसार जामुन के रंग का नाम दें: हरा आंवला, ... आदि।

व्यायाम2

व्यायाम "फ़ॉरेस्ट बेरी, गार्डन बेरी": फ़ॉरेस्ट बेरी को "फ़ॉरेस्ट" चित्र के साथ, और गार्डन बेरीज़ को "गार्डन" चित्र के साथ लाइनों के साथ कनेक्ट करें।

व्यायाम3

बच्चे को बताएं कि जामुन (रस, पेय, कॉम्पोट, जेली, जैम, जैम, सिरप, जेली) से क्या बनता है। खेल "क्या रस? किस तरह का जैम? ”: बताओ, स्ट्रॉबेरी जूस (जैम) का दूसरा नाम क्या है? (स्ट्रॉबेरी जूस; स्ट्रॉबेरी जैम।) आंवला? (आंवले का रस, आंवले का जैम।) आदि।

व्यायाम4

व्यायाम "मुझे बताओ": प्रस्तावित दृश्य योजना के अनुसार जामुन के बारे में कहानियां लिखें।
थीम: फर्नीचर

व्यायाम1

अपने बच्चे को बताएं कि फर्नीचर कौन बनाता और मरम्मत करता है। व्यायाम "विचार करें और नाम दें": चित्र को देखें। चित्रित वस्तुओं के नाम बताइए। फर्नीचर की मरम्मत करते समय बढ़ई द्वारा उपयोग की जाने वाली वस्तुओं के चारों ओर ट्रेस करने के लिए रंगीन पेंसिल का उपयोग करें।

लोग टूटे हुए फर्नीचर को बढ़ई की कार्यशाला में ले गए। बढ़ई ने फर्नीचर की मरम्मत की, और वह अपने मालिकों के पास लौट आया। जब बढ़ई वर्कशॉप में नहीं था, तो फर्नीचर ने आपस में बात की।

व्यायाम2

व्यायाम "क्या - क्या?": और मल को याद आया कि जब यह नया था, तो सभी ने इसके सुंदर चमकदार धातु के पैरों पर ध्यान दिया। वाक्यों को पूरा करें।

धातु मल पैर। वे (क्या?)...

ग्लास कैबिनेट दरवाजे। वे (क्या?)...

प्लास्टिक के दरवाज़े के हैंडल। वे (क्या?)...

मेज का शीर्ष लकड़ी का बना है। वह (क्या?)...

चमड़े में कुर्सी असबाब। वह (क्या?)...

व्यायाम3

स्नेही व्यायाम को बुलाओ: बुकशेल्फ़ के पास डींग मारने के लिए कुछ भी नहीं था। लेकिन उसे याद आया कि मालिक अक्सर उसे प्यार से बुलाते थे - एक शेल्फ। फर्नीचर के एक और टुकड़े को प्यार से नाम दें।

शेल्फ - शेल्फ कुर्सी - .... अलमारी - .... कुर्सी - .... टेबल - .... बिस्तर - ....

व्यायाम4

एक शब्द में कहें व्यायाम: वाक्यों को पूरा करें।

समाचार पत्रों और पत्रिकाओं की तालिका को पत्रिका तालिका कहा जाता है। जिस मेज पर वे भोजन करते हैं उसे कहते हैं .... कम्प्यूटर की मेज कहलाती है .... जिस मेज पर वे लिखते हैं उसे कहते हैं .... किताबों के लिए शेल्फ को .... कहा जाता है।

अलमारी को कहते हैं.... किताबों की अलमारी को कहते हैं....

व्यायाम5

व्यायाम "दूसरे तरीके से कहें": वाक्यों को पूरा करें। अलमारी ऊंची है, और बेडसाइड टेबल .... सोफा नरम है, और मल .... अलमारी बड़ी है, और शेल्फ .... कुर्सी नरम है, और मेज ....

व्यायाम6

"मैत्रीपूर्ण" क्या है किसके साथ और किसके साथ? बच्चों को पूरा जवाब देना होगा।

क्या कुर्सी पालना या नोटबुक के साथ "दोस्ताना" है?

क्या टेबल "मैत्रीपूर्ण" एक कुर्सी या आटा के साथ है?

क्या कैबिनेट शेल्फ या सुई के साथ "दोस्ताना" है?

सोफे या इवान के साथ कुर्सी "दोस्ताना" है?

क्या साइडबोर्ड लुडा या व्यंजन के साथ "दोस्ताना" है?

क्या अलमारियां किताब या कवर के साथ "दोस्ताना" हैं?

कुर्सी या खच्चर के साथ मल "दोस्ताना" है?

सोफे या कैंडी के साथ सोफा "दोस्ताना" है?

व्यायाम7

"त्रुटि सुधारें":

कुर्सी में ढक्कन है;

टीवी की पीठ है;

सोफे में एक स्क्रीन है;

कैबिनेट में आर्मरेस्ट आदि है।
थीम: वस्त्र

व्यायाम1

बच्चों के साथ तस्वीरों पर विचार करें। उन्हें कपड़ों की वस्तुओं के नाम से परिचित कराएं। शब्दकोश में "कपड़ों" की सामान्यीकरण अवधारणा को समेकित करने के लिए।

व्यायाम2

व्यायाम "चलो तान्या और वान्या को तैयार होने में मदद करें मॉडल के अनुसार वाक्य बनाएं:" ये वान्या की पतलून हैं। ये है तान्या की स्कर्ट।"

व्यायाम3

बच्चे को कपड़ों के विवरण से परिचित कराएं।

व्यायाम4

अपने कपड़ों (कॉलर, कफ, पैर, आस्तीन, जेब, आदि) का विवरण दिखाएं और नाम दें।

व्यायाम5

अपने बच्चे को बताएं कि कपड़े कौन सिलता है। काम में कौन से उपकरण और सामग्री का उपयोग किया जाता है?
थीम: वस्त्र

व्यायाम1

उन सामग्रियों से परिचित होना जिनसे कपड़े सिल दिए जाते हैं। बच्चों को उनके नाम से परिचित कराएं। पैटर्न के अनुसार वाक्यांश बनाएं: चमड़े का कोट, फर कॉलर, आदि।

व्यायाम2

व्यायाम "मुझे बताओ": प्रस्तावित दृश्य योजना के अनुसार कपड़ों के बारे में कहानियां लिखें।

व्यायाम3

"एक शब्द बनाओ।" अध्ययन के तहत विषय पर शब्दावली में महारत हासिल करना: परेशानी ..., शर्ट ..., स्कर्ट ..., टोपी ..., फर कोट ..., पनामा ..., चड्डी ..., टोपी ..., पोशाक ..., टोपी ..., टफ ..., सपो ..., पाल ..., बूट ... आदि।

व्यायाम4

"विपरीत कहो।" अध्ययन किए जा रहे विषय पर क्रिया शब्दकोश में महारत हासिल करना: लगाना - उतारना, लगाना - उतारना, खरीदना - बेचना, बाँधना - खोलना, बटन - खोलना, लोहा - उखड़ना, लटकाना - उतारना, लगाना - अपने जूते उतारना .

व्यायाम5

"एक शब्द चुनें।" कपड़े शब्द के लिए क्रियाओं का चयन: पहनना, पहनना, उतारना, खरीदना, सीना, बुनना, पोशाक, बटन, लोहा, सीना, झरना, सुधारना, पैच करना, धोना, सुखाना, लटकाना, आदि।
थीम: जूते

अभ्यास 1

अपने बच्चे के साथ चित्रों पर विचार करें। उसे विभिन्न प्रकार के जूतों के नामों से परिचित कराएं। शब्दकोश में "जूते" की सामान्यीकरण अवधारणा को ठीक करें।

व्यायाम2

हमें बताएं कि आप स्टोर में किस तरह के जूते खरीद सकते हैं।

व्यायाम3

जूते का विवरण दिखाएं: बूटलेग, एकमात्र, एड़ी, पट्टियाँ, लेस, जीभ।

व्यायाम4

व्यायाम "दूसरे तरीके से कहें।"

व्यायाम5

व्यायाम "मुझे बताओ": प्रस्तावित दृश्य योजना के अनुसार विभिन्न प्रकार के जूतों के बारे में कहानियां लिखें।

व्यायाम६ (५-६ वर्ष के बच्चों के लिए)

"गलती को सही करो।" भाषण चिकित्सक एक स्थानांतरित तनाव के साथ शब्दों का उच्चारण करता है। बच्चों को गलती सुधारनी चाहिए: ब्लाउज, बिल्ली का बच्चा, पोशाक, शर्ट, सुंड्रेस, एप्रन।
थीम: विंटर

अभ्यास 1

बच्चे के साथ तस्वीरों पर विचार करें और उसे ऋतुओं के नाम याद दिलाएं। बदलते मौसमों के क्रम को स्पष्ट करें।

असाइनमेंट 2

अब साल का कौन सा समय है? सर्दी से पहले और सर्दियों के बाद के मौसम का नाम दें। सर्दियों में प्रकृति में क्या बदलाव आए हैं?

असाइनमेंट 3

व्यायाम "दूसरे तरीके से कहें": वाक्यों को पूरा करें। गर्मियों में दिन गर्म और सर्दियों में ठंडे होते हैं।

गर्मियों में, आकाश उज्ज्वल होता है, और सर्दियों में ...

गर्मियों में दिन लंबा होता है और सर्दियों में...

गर्मियों में, सूरज उज्ज्वल होता है, और सर्दियों में ...

वसंत में नदी पर बर्फ पतली होती है, और सर्दियों में ...

बर्फ नरम है और बर्फ है ....

कुछ आइकल्स लंबे होते हैं, जबकि अन्य...

असाइनमेंट 4

व्यायाम "चुनें, नाम दें, याद रखें": वाक्यों को पूरा करें (जितना संभव हो उतने परिभाषा शब्द और क्रिया शब्द चुनें और नाम दें)।

सर्दी (क्या?) - ठंडा, बर्फीला, ठंढा, लंबा।

हिमपात (क्या?) - ....

स्नोफ्लेक्स (क्या?) - ....

बर्फ (क्या?) - ....

मौसम (क्या?) - ....

सर्दियों में बर्फ के टुकड़े (वे क्या कर रहे हैं?) - गिरना, कर्ल करना, घूमना, चमकना, चमकना, पिघलना।

धूप में बर्फ (यह क्या करता है?) - ....

फ्रॉस्ट (वह क्या कर रहा है?) - ....

विंटर वॉक पर बच्चे (वे क्या कर रहे हैं?) - ....

बर्फ़ीला तूफ़ान (यह क्या कर रहा है?) - ....

व्यायाम5

व्यायाम "हेल्प तान्या": सर्दियों के कपड़े, जूते, टोपी चुनें। हमें बताएं कि आप सर्दियों में क्या पहनते हैं।
थीम: विंटर

टास्क 1 (5-6 साल के बच्चों के लिए)

"वाक्य पूरा करो।" विरोध के अर्थ के साथ जटिल वाक्यों की रचना करना।

बच्चों को एक वाक्य पूरा करना चाहिए और फिर उसे पूरा दोहराना चाहिए।

सर्दियों में, और शरद ऋतु में बर्फबारी होती है ...

सर्दियों में बर्फबारी होती है, और गर्मियों में ...

सर्दियों में बर्फ गिरती है, और वसंत ऋतु में ...

सर्दियों में वे स्लेजिंग करते हैं, और गर्मियों में ...

सर्दियों में, जंगल सोता है, और वसंत में ...

सर्दियों में वे आइस स्केटिंग करते हैं, और गर्मियों में ...

यह सर्दियों में ठंडा हो सकता है, और गर्मियों में ...

सर्दियों में, पेड़ सफेद होते हैं, और शरद ऋतु में ...

स्नोड्रिफ्ट सर्दियों में बढ़ते हैं, और वे गर्मियों में बढ़ते हैं ...

वे सर्दियों में एक स्नोमैन बनाते हैं, और गर्मियों में ...

सर्दियों में, कीड़े छिप जाते हैं, और वसंत में ...

असाइनमेंट 2

एक पहेली समझो। सर्दियों के बारे में कविताएँ और पहेलियाँ याद रखें।

ये किस तरह के सितारे हैं कोट पर और दुपट्टे पर?

सब के माध्यम से, काटो, और तुम ले लो - हाथ में पानी। (स्नोफ्लेक्स)

असाइनमेंट 3

बिंदीदार रेखाओं से चित्र को सर्कल करें और सभी नंबरों को लाइनों के क्रम में जोड़ें। क्या हुआ?

असाइनमेंट 4

चित्र में रंग भरो। हवा में उड़ते हुए बर्फ के टुकड़े खींचे।

असाइनमेंट 5(5-6 साल के बच्चों के लिए)।

एक स्नोमैन के बारे में एक कहानी बनाओ।
विषय: शीतकालीन मनोरंजन

अभ्यास 1

चित्र में रंग भरो। इसके बारे में एक दिलचस्प कहानी के साथ आओ।

असाइनमेंट 2

आप सर्दियों में बाहर बर्फ और बर्फ से क्या बना सकते हैं? (स्नोमैन, किला, स्नो सिटी, आइस फिगर, आइस रिंक)।

असाइनमेंट 3

"बर्फबारी, बर्फ" शब्दों का अर्थ स्पष्ट करें। इन शब्दों के साथ वाक्य बनाओ।

असाइनमेंट 4

चुनें, नाम और सर्कल आइटम जो सर्दियों की बाहरी गतिविधियों के लिए उपयुक्त हैं।

असाइनमेंट 5

व्यायाम "चुनें, नाम दें, याद रखें": वाक्यों को पूरा करें (जितना संभव हो उतने परिभाषा शब्द और क्रिया शब्द चुनें और नाम दें)। सर्दी (क्या?) - ठंडा, बर्फीला, ठंढा, लंबा। हिमपात (क्या?) - .... बर्फ के टुकड़े (क्या?) - .... बर्फ (क्या?) - .... मौसम (क्या?) - .... सर्दियों में बर्फ के टुकड़े (वे क्या कर रहे हैं?) - गिरना, झिलमिलाना, चमकना, चमकना, चमकना, पिघलना। धूप में बर्फ (यह क्या करता है?) - ....

फ्रॉस्ट (वह क्या कर रहा है?) - .... सर्दियों की सैर पर बच्चे (वे क्या कर रहे हैं?) - .... बर्फ़ीला तूफ़ान (वह क्या कर रहा है?) - ....
विषय: नए साल की छुट्टी

टास्क 1 (5-6 साल के बच्चों के लिए)

"गलती को सही करो।" विकृत वाक्यों के साथ काम करना। माशा को मास्क पहनना पसंद है। स्नो मेडेन के पास क्रिसमस ट्री नाच रहा है। बच्चों ने खिलौनों को क्रिसमस ट्री से सजाया। क्रिसमस ट्री बल्बों पर जगमगा उठा। सांता क्लॉज उपहारों का एक बैग, आदि लाया।

व्यायाम2

सबसे चौड़े पेड़ पर लाल पेंसिल से बॉल्स को पेंट करें, सबसे ऊंची पर नीले रंग की पेंसिल से। महीने के दाईं ओर के तारों को पीले रंग की पेंसिल से और बाईं ओर के नारंगी रंग से रंगें।

असाइनमेंट 3

"आप क्या करेंगे?" एक कण के साथ और बिना भविष्य के सरल और जटिल काल के रूप में क्रियाओं का उपयोग।

छुट्टी पर मैं मस्ती करूंगा - मैं मस्ती करूंगा (मैं घूमूंगा - मैं घूमूंगा, मैं खुश रहूंगा - मैं खुशी मनाऊंगा, मैं गाऊंगा - मैं गाऊंगा, मैं नाचूंगा - मैं नाचूंगा, मैं हंसूंगा - मैं मैं हंसूंगा, मैं शोर करूंगा - मैं कुछ शोर करूंगा, मैं तैयार हो जाऊंगा - मैं तैयार हो जाऊंगा, मैं मजाक करूंगा - मैं मजाक करूंगा, मैं खेलूंगा - मैं खेलूंगा, मैं सवारी करूंगा - मैं सवारी करूंगा, मैं करूंगा शेखी बघारना - मैं घमंड करूंगा, आदि)।

असाइनमेंट 4

"इसके बाद क्या होगा?" प्लॉट चित्रों के लिए प्रस्ताव तैयार करना।
विषय: हेडवेयर

व्यायाम1

अपने बच्चे के साथ चित्रों पर विचार करें। उसे टोपियों के नामों से परिचित कराएं। शब्दकोश में "टोपी" की सामान्यीकरण अवधारणा को ठीक करें।

व्यायाम 2

टोपियों का विवरण देखें और दिखाएं: फ़ील्ड, रिबन, पोम्पाम, विज़र।

व्यायाम3

विचार करें और नाम व्यायाम करें: ये टोपियां किस रंग की हैं? एक नमूने का उपयोग करके सुझाव दें। (यह एक लाल टोपी है। यह एक सफेद टोपी है। आदि)

व्यायाम4

टोपियों का नाम बताइए। उन्हें तालिका में ड्रा करें। निम्नलिखित पैटर्न के आधार पर वाक्य बनाएं: “दुकान में बहुत सारी टोपियाँ हैं। मेरे पास छोटी टोपियाँ हैं।"

व्यायाम5

व्यायाम "मुझे बताओ": प्रस्तावित दृश्य योजना के अनुसार हेडड्रेस के बारे में कहानियां लिखें।
विषय: परिवहन

व्यायाम1

अपने बच्चे के साथ चित्रों पर विचार करें। उसे विभिन्न वाहनों के नामों से परिचित कराएं और उसे निम्नलिखित भागों को चित्रों द्वारा दिखाने के लिए कहें: पहिए, हेडलाइट्स, सीट, ओअर्स, बॉडी ... शब्दकोश में "परिवहन" की सामान्य अवधारणा को ठीक करें।

व्यायाम2

बच्चे को परिवहन के प्रकारों से परिचित कराना: जमीन, भूमिगत, पानी, हवा।

व्यायाम 3

चित्रों को बिंदुओं के आधार पर गोल करें। प्रत्येक वस्तु को प्यार से नाम दें।

व्यायाम4.

व्यायाम "दूसरी तरह से कहें": वाक्यों को पूरा करें:
ट्रेन लंबी है और बस है....

विमान तेज है, और स्टीमर है .... ट्राम भारी है, और साइकिल है ....

व्यायाम5.

परिवहन के भागों पर विचार करें और नाम दें। आप कौन सा विषय कह सकते हैं: "नया", "नया", "नया"? व्यायाम "क्या से - क्या": वाक्यों को पूरा करें।

दरवाजा धातु से बना है (कौन सा?) - धातु।

प्लास्टिक स्टीयरिंग व्हील (कौन सा?) - ....

चमड़े की सीट (कौन सी?) - ....

रबड़ का पहिया (क्या?) - ....
विषय: परिवहन

व्यायाम1

परिवहन के बारे में बातचीत। आपको क्या लगता है कि हम आज कक्षा में किस बारे में बात करेंगे? आप किस प्रकार के परिवहन को जानते हैं? (हवा, पानी, जमीन, भूमिगत, प्रकाश, कार्गो, यात्री, आदि)। आपको क्या लगता है कि परिवहन का नाम किस पर निर्भर करता है। (जिससे यह सवारी करता है, उड़ता है, लुढ़कता है।)

अगर पानी से - पानी। हवा से - हवा से। जमीन पर - जमीन पर।

व्यायाम2

डिडक्टिक गेम "सही उत्तर"। कार्यक्रम के कार्य:

ए) हवाई यात्री परिवहन (जहाज, विमान, ट्रेन);

बी) जल कार्गो परिवहन (बार्ज, टैंकर, विमान);

सी) भूमिगत यात्री परिवहन (ट्रेन, मेट्रो, साइकिल);

डी) जमीनी यात्री परिवहन (स्टीमर, बस, विमान)।

यात्री परिवहन के लिए और क्या जिम्मेदार ठहराया जा सकता है? (बस, ट्रॉलीबस, मेट्रो, टैक्सी।)

व्यायाम3

"विपरीत कहो":

मैं चला गया - मैं चला गया; उड़ गया - उड़ गया; अंदर चले गए - बाहर चले गए; उतरा - उतरा; बाहर निकाल दिया - अंदर चला गया; भगा दिया - लुढ़का; उड़ गया - अंदर उड़ गया; तैरना - तैरना, तैरना - तैरना; वाक् चिकित्सक। मैं ऐसा क्या कह सकता हूँ?

व्यायाम4

"वाक्य पूरा करो।" विशेषणों की तुलनात्मक डिग्री का गठन। बच्चे पहले वाक्य को कोरस में पूर्ण रूप से उच्चारण करते हैं, और फिर बदले में।

विमान ऊंचा उड़ रहा है और रॉकेट ऊंचा है। विमान दूर उड़ता है, और रॉकेट दूर। विमान तेजी से उड़ता है, और रॉकेट तेज होता है। विमान शक्तिशाली है, और रॉकेट अधिक शक्तिशाली है। विमान बड़ा है, लेकिन रॉकेट बड़ा है। विमान भारी है और रॉकेट भारी है। विमान विशाल है और रॉकेट अधिक विशाल है। विमान लंबा है और रॉकेट लंबा है। विमान तेज है, और रॉकेट तेज है।

व्यायाम5

साथ

आकार में बराबर
थीम: विंटर बर्ड्स

व्यायाम1

अपने बच्चे के साथ चित्रों पर विचार करें। उसे पक्षियों (गौरैया, टाइट, मैगपाई, कठफोड़वा, कौवा, कबूतर) के नाम से परिचित कराएं। शब्दकोश में "सर्दियों के पक्षियों" की सामान्यीकरण अवधारणा को ठीक करें।

व्यायाम2

बच्चे को समझाएं कि ये पक्षी सर्दियों में क्यों रहते हैं। उसे बताएं कि सर्दियों के पक्षी क्या खाते हैं और कैसे वयस्क और बच्चे पक्षियों को कड़ाके की ठंड से बचने में मदद करते हैं।

व्यायाम3

पक्षियों के शरीर के अंग (शरीर, सिर, पूंछ, चोंच, पंख, आदि) दिखाएँ। उनके नाम याद रखें।

व्यायाम4

अभ्यास पर विचार करें और नाम दें: चित्र को देखें और प्रश्नों के उत्तर दें।

पेड़ की टहनी पर कौन है? - गौरैया। गर्त के नीचे कौन है? - .... पेड़ के तने पर कौन है? - ....

गर्त में कौन है? - .... गर्त में कौन उड़ता है? - .... पेड़ के बगल में कौन है? - ....

व्यायाम5

"कृपया इसे नाम दें।" छोटे प्रत्यय वाले शब्दों का निर्माण:

एक काला पंख एक काला पंख है, एक भूरे रंग की पीठ एक भूरे रंग की पीठ है;

विभिन्न प्रकार के पंख - भिन्न पंख, सफेद गर्दन - सफेद गर्दन;

लाल स्तन - लाल स्तन, प्यारी आँखें - प्यारी छोटी आँखें;

तेज पंजे - तेज छोटे पंजे, लंबी पूंछ - लंबी पूंछ;

सफेद फुलाना - सफेद फुलाना, गोल सिर - गोल सिर;

फुर्तीला पंजे - फुर्तीले पंजे, कोमल पंख - कोमल पंख।

व्यायाम6 (5 - 6 वर्ष के बच्चों के लिए)।

संदर्भ विषय चित्रों के आधार पर कहानी-विवरण "स्पैरो" तैयार करना:

“गौरैया सर्दियों में आने वाली चिड़िया है। इसमें सिर, चोंच, धड़, पंख, पूंछ, पैर, पंजे होते हैं। पक्षी का शरीर भूरे पंखों से ढका होता है। गौरैया उड़ सकती है, कूद सकती है, चोंच मार सकती है, चहक सकती है, बैठ सकती है। गौरैया कीड़े, टुकड़ों, अनाज, बीजों को खाती है। गौरैया मनुष्य की मित्र है, क्योंकि वह हानिकारक कीड़ों का नाश करती है।"

भाषण चिकित्सक कहानी को दोहराने के लिए बच्चों में से एक को आमंत्रित करता है।
थीम: खिलौने

व्यायाम1

अपने बच्चे के साथ चित्रों पर विचार करें। चित्रित वस्तुओं के नाम बताइए। प्रत्येक खिलौने में कौन से भाग होते हैं? (उमिश्की - सिर, कान, आंख, नाक, मुंह, धड़, पंजे आदि।) बच्चे के शब्दकोश में "खिलौने" की सामान्य अवधारणा को ठीक करने के लिए।

व्यायाम2

बच्चे को वयस्कों के सवालों का पूरा जवाब देना सिखाएं। उदाहरण के लिए: किस खिलौने में पहिए होते हैं? (कार के पहिए।) पट्टियां किस पर हैं? (गेंद पर धारियाँ।) आदि।

व्यायाम3

व्यायाम "क्या - क्या?": वाक्यों को पूरा करें।

धातु से बनी बस (कौन सी?) - धातु। आलीशान भालू - .... रबड़ का गधा - ....

चमड़े की गेंद - .... लकड़ी का पिरामिड - .... प्लास्टिक का घर - .... लोहे की बाल्टी - ....

व्यायाम4

खेल व्यायाम "क्या बदल गया है?" (गेंद और पिरामिड के बीच एक कार रखी जाती है)

व्यायाम5

व्यायाम "मुझे बताओ": प्रस्तावित दृश्य योजना के अनुसार खिलौनों के बारे में कहानियां बनाएं।

थीम: जंगली जानवर

व्यायाम1

अपने बच्चे के साथ चित्रों पर विचार करें। उसे हमारे जंगल के जंगली जानवरों के नामों से परिचित कराएं। शब्दकोश में "जंगली जानवरों" की सामान्यीकरण अवधारणा को समेकित करने के लिए।

व्यायाम2

जानवरों के शरीर के अंग (धड़, सिर, पूंछ, सींग, खुर, आदि) दिखाएं। उनके नाम याद रखें।

व्यायाम3

अनुमान अभ्यास: वाक्यों को पूरा करें:

पैर, खुर, सींग - पर ... (एल्क)। कानों पर लटकन - पर ... (गिलहरी, लिनेक्स)। शरीर पर सुई - पर ... (हेजहोग)।

व्यायाम4

अपने बच्चे को बताएं कि हमारे जंगलों के जंगली जानवर क्या खाते हैं और वे कहाँ रहते हैं (एक छेद, मांद, मांद, खोखला, आदि में)।

असाइनमेंट 5

अनुमान लगाओ और दोहराओ "

गुस्सा, भूखा, भूरा ... (भेड़िया)। कायर, लंबे कान वाले, धूसर ... (हरे)। धूर्त, लाल, शिकारी ... (लोमड़ी)। रेडहेड, छोटा, तेज ... (गिलहरी) बड़ा, भूरा, अजीब ... (भालू)।

असाइनमेंट 6

"जंगली या घरेलू।" बोर्ड पर एक पंक्ति में दस चित्रों को व्यवस्थित किया गया है: एक कुत्ता, एक लोमड़ी, एक हाथी, एक बिल्ली, एक भेड़, एक एल्क, एक घोड़ा, एक सुअर, एक भालू और एक गाय। बच्चे टिप्पणी करते हैं: "कुत्ता एक पालतू जानवर है, लोमड़ी जंगली है", आदि।

असाइनमेंट 7

किसका घर है?
थीम: जंगली जानवर

विकल्प 1

इस तस्वीर को देखते हुए, अन्या, मिता और किस ने सोचा: "यह क्या है जिसे कलाकार एवगेनी विटालिविच विक्टरोव ने चित्रित किया है?"

• 
  यह अफ्रीका है, अफ्रीका है! - शुद्ध किस- मुझे बंदर, एक हाथी और छोटे भारतीय दिखाई देते हैं: एक लड़की और एक लड़का।
• 
  नहीं, यह शायद ऑस्ट्रेलिया है, - अन्या ने बातचीत में प्रवेश किया, - क्योंकि तस्वीर के निचले दाएं कोने में एक कंगारू और एक कोआला भालू हैं। वे ऑस्ट्रेलिया में पाए जाते हैं। माँ ने हाल ही में हमें इस बारे में बताया।

- यह किसी तरह की अजीब तस्वीर है, - मित्या ने कहा। - यहाँ अफ्रीका, और ऑस्ट्रेलिया, और उत्तर, और कुछ और है।

मिता ने सोचा, और फिर अचानक एक धारणा बनाई:


और फिर अचानक वह परेशान हो गया:

• 
  मैं बाघ के पास रहना चाहूंगा, भालू के पास नहीं। मैं भी एक बाघ हूं, लेकिन कद में बहुत छोटा हूं।
• 
  कलाकार ने सब कुछ सही ढंग से चित्रित किया, - किसु अन्या ने आपत्ति जताई।

- क्यों? समझाएं, - मांग की गई चाबियां।

अन्या ने उसके अनुरोध का अनुपालन किया, और कीज़ ने उसके तर्कों से सहमति व्यक्त की।

आप लोग किस को क्या कहेंगे?

आप स्वयं कहाँ होना चाहेंगे? क्यों?

बच्चों के साथ बातचीत समाप्त करते हुए, उन्हें फिर से पाठ का पहला भाग पढ़ें (शब्दों तक: "ओह, और हम हैं ..."), धीरे-धीरे पढ़ें, उन जानवरों और बच्चों को दिखाएं जिन पर चर्चा की गई थी।

दूसरा विकल्प।

ओह, हम कहाँ हैं? - डरता है, तस्वीर की जांच कर रहा है। - ओह, हमें एक विशाल भालू ने कैदी बना लिया। रक्षक! आन्या और मिता उसके रोने के लिए दौड़े। वे आश्चर्य से तस्वीर को देखने लगे, यह पता लगाने की कोशिश कर रहे थे कि उन्हें कलाकार की कल्पना के लिए धन्यवाद कहां मिला।

रक्षक! - पहले से ही शांत, लेकिन फिर भी निराशा के साथ किस ने कहा- हम कैद में हैं! हम खो गए हैं!

कितना बड़ा, लेकिन कितना दयालु भालू! ऐसा लगता है कि हमने उसे अपने साथ एक तस्वीर लेने के लिए राजी किया, - अन्या बोली। - देखो कैसे खरगोश पोज देता है: वह अपने कूल्हों पर हाथ रखता है, खुश है।

हम कहाँ है? - मिता ने सोचा।

• 
  कहाँ के रूप में? जंगल में, घने जंगल में, घर से दूर, भालू के पास जाना। हम फास्ट ट्रेन से निकल गए, ”चीयर कीज़ ने मित्या को समझाना शुरू किया।
• 
  और अफ्रीका यहाँ क्यों है? और उत्तर?

-अफ्रीका कहाँ है? उत्तर कहाँ है? भारत कहाँ है? - कीस अचंभित रह गया।

अब तीनों गहरे विचार में हैं। आइए, दोस्तों, यह पता करें कि नायकों के प्याले कहाँ समाप्त हुए।

आप विकल्पों में से एक का उपयोग कर सकते हैं। सामग्री को सुरक्षित करने के लिए एक अन्य विकल्प का उपयोग किया जा सकता है। बच्चों के लिए जो वे पहले से जानते हैं, उसके बारे में बात करना आसान होता है। यह मत भूलो कि आपका लक्ष्य चित्र का उपयोग करके बच्चों के साथ मौखिक संचार है।
विषय: पीईटीएस

व्यायाम1

अपने बच्चे के साथ चित्रों पर विचार करें। जानवरों और उनके बच्चों के नाम बताइए। बताएं कि पालतू जानवरों को क्या खिलाया जाता है, वे किसी व्यक्ति को क्या लाभ पहुंचाते हैं, वह उनकी देखभाल कैसे करता है। शब्दकोश में "पालतू जानवर" की सामान्यीकरण अवधारणा को समेकित करने के लिए।

व्यायाम2

जानवरों की विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान दें। व्यायाम: "कौन है?": चित्र दिखाएँ और पालतू जानवरों के शरीर के अंगों का नाम दें।

एक गाय के सींग होते हैं, ... घोड़े के पास अयाल, ... सुअर के पास सूअर होता है कुत्ते के पंजे होते हैं, ...

व्यायाम3

पास होना

व्यायाम "कलाकार क्या आकर्षित करना भूल गया?": कलाकार ने किसे आकर्षित किया? प्रत्येक जानवर में क्या कमी है? (खरगोश के कान नहीं हैं। आदि) कलाकार की मदद करें। लापता शरीर के अंगों को ड्रा करें।

व्यायाम4

गाय गुनगुनाती है। बिल्ली - .... कुत्ता - .... घोड़ा - .... सुअर - ....

असाइनमेंट 5

गुल्लक कहाँ छिप गए?

असाइनमेंट 6

व्यायाम "मुझे बताओ": प्रस्तावित योजना के अनुसार पालतू जानवरों के बारे में कहानियाँ बनाएँ
विषय: हमारा शहर

व्यायाम1

"आप कहाँ रहते हैं?" प्रत्येक बच्चा अपना पता (सड़क, घर और अपार्टमेंट नंबर, मंजिल) बताता है; बताता है कि उसके घर के पास कौन सी संस्थाएं स्थित हैं।

व्यायाम2

"प्रस्ताव को उजागर करें।" विकृत वाक्यों के साथ काम करना।

स्थित, घर, चौक, सामने।

एक घर है, पास है, एक सिनेमाघर है।

बालवाड़ी, कोना, खड़ा, पीछे।

पास में, एक नाई, एक घर बनाया गया था।

पास, बाजार, घर, घर।

व्यायाम3

घर क्या हैं?

व्यायाम4

"विपरीत कहो।" मास्टरिंग विलोम। भाषण चिकित्सक वाक्य शुरू करता है और बच्चे समाप्त करते हैं।

मेरी गली नई है... और मेरी गली पुरानी है।

मेरी गली लंबी है... और मेरी गली छोटी है।

मेरी गली में उजाला है ... और मेरी गली में अंधेरा है।

मेरी गली गंदी है... और मेरी गली साफ है।

मेरी गली "मज़ेदार" है... और मेरी गली "उदास" है।

मेरी गली में सन्नाटा है... और मेरी गली में शोर है।

मेरी गली बड़ी है... और मेरी गली छोटी है। आदि।

व्यायाम5

कहानी "चिल्ड्रन ऑन द स्ट्रीट":

“बच्चे चौड़ी गली के किनारे स्कूल जाते हैं। वे फुटपाथ के साथ चलते हैं। गली के दाईं ओर किराने का सामान बेचने वाली एक किराने की दुकान है। दुकान के पास एक सिनेमाघर है, यहां फिल्में देखी जाती हैं। सिनेमाघर के पास एक अस्पताल है जहां लोगों का इलाज किया जाता है। अस्पताल के बगल में एक नाई है, यहां बाल बनाए जाते हैं। और यहाँ चौराहा है। चौराहे पर ट्रैफिक लाइट है। लाल बत्ती चालू है। बच्चे कारों के गुजरने का इंतजार कर रहे हैं। एक पीली रोशनी आई, फिर हरी। बच्चे सड़क पार करते हैं। यहाँ स्कूल है। बच्चे यहां पढ़ते हैं।"
विषय: मार्च 8

व्यायाम1

भाषण चिकित्सक साजिश चित्रों को उजागर करता है, बच्चों को केवल उन लोगों का नाम देना चाहिए जो 8 मार्च को वसंत और छुट्टी से संबंधित हैं।

आपको क्या लगता है कि साल के किस समय इन तस्वीरों को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है? (बसंत के लिए।)

एन एस वसंत ऋतु वर्ष के किस समय के बाद आती है?

वसंत के पहले महीने का क्या नाम है?

मार्च में हम कौन सी छुट्टी मनाते हैं?

यह किसकी छुट्टी है?

व्यायाम2

माँ के बारे में बच्चों की कहानियाँ माँ का नाम क्या है?

यह कहाँ काम करता है? किसके द्वारा? यह किस तरह का काम करता है?

वह घर पर क्या करता है? आप माँ की मदद कैसे करती हैं?

आपने माँ के लिए क्या उपहार तैयार किया?

व्यायाम3

बच्चों की कहानियाँ "मैं अपनी माँ, दादी की कैसे मदद करता हूँ"

व्यायाम4

डिडक्टिक गेम "माँ के बारे में सुंदर शब्द"

माँ - किस तरह का? - दयालु, सुंदर, धैर्यवान, स्मार्ट, विनम्र, हंसमुख, स्नेही, स्मार्ट, कोमल।

असाइनमेंट 5

हम माँ के लिए एक उपहार खींचते हैं।

फूलों का गुलदस्ता किसी भी अवसर के लिए एक अद्भुत उपहार है। गुलदस्ते को रंग दें और हमें बताएं कि यह किन फूलों से बना है
थीम: स्प्रिंग

व्यायाम1

अपने बच्चे के साथ चित्रों पर विचार करें। ऋतुओं को याद करें और नाम दें। बदलते मौसमों के क्रम को स्पष्ट करें। बच्चे से पूछें कि क्या वह जानता है कि यह वर्ष का कौन सा समय है? वसंत से पहले और वसंत के बाद के मौसम का नाम पूछने के लिए कहें। अपने बच्चे के साथ प्रकृति में वसंत परिवर्तन देखें

असाइनमेंट 2

सर्दियों और वसंत की छवियों के साथ चित्रों को देखें। इन ऋतुओं के क्या लक्षण हैं? मॉडल के अनुसार एक दूसरे के साथ उनकी तुलना करें: सर्दियों में, सूरज मंद होता है, और वसंत में उज्ज्वल होता है।

व्यायाम3

व्यायाम "चुनें, नाम दें, याद रखें": जितना संभव हो उतने शब्दों को नाम दें; कार्रवाई के शब्द।

ए) वसंत (क्या?) - जल्दी, गर्म, लंबे समय से प्रतीक्षित। सूर्य (क्या?) - .... गुर्दे (क्या?) - ....

पत्ते (क्या?) - ....

बी) वसंत में सूरज (यह क्या करता है?) - तपता है, सेंकता है, सहलाता है, गर्म करता है। पेड़ों पर पत्ते (वे क्या कर रहे हैं?) - .... ब्रूक्स (वे क्या कर रहे हैं?) - ....

व्यायाम4

व्यायाम "छिपाएँ और तलाश करें":

तस्वीर में कौन सी चीजें छिपी हैं? उन्हें नाम दें और रंगीन पेंसिल से चारों ओर ट्रेस करें। लोग वसंत ऋतु में इन वस्तुओं का उपयोग कैसे करते हैं?

व्यायाम5

डिडक्टिक गेम "कृपया कहो"

अल्प प्रत्यय वाली संज्ञाओं का निर्माण :

एक धारा - एक छल, एक पोखर - ..., बर्फ - ..., सूरज - ..., एक पेड़ - ..., एक कली - ..., एक बादल - ... आदि।

व्यायाम6

डिडक्टिक गेम "क्या बहुत कुछ कहो" बहुवचन संज्ञाओं का निर्माण:

एक पोखर - पोखर, बूँदें - ..., बर्फ - ..., एक बादल - ..., एक पेड़ - ..., एक धारा - ..., एक पिघला हुआ पैच - ... आदि।
थीम: स्प्रिंग

व्यायाम1

"एक शब्द चुनें।" वसंत शब्द के लिए विशेषणों का चयन: जल्दी, देर से, मैत्रीपूर्ण, सुंदर, लंबे समय से प्रतीक्षित, बरसात, सूखा, धूप, शोर, हंसमुख, बजता हुआ, खिलता हुआ, ठंडा, गर्म।

व्यायाम2

"वसंत के पहले लक्षण।" एक भाषण चिकित्सक, प्रमुख प्रश्नों की सहायता से, बच्चों से वसंत के संकेतों का पता लगाता है: दिन बढ़ गया है, एक गर्म हवा चली है, सूरज गर्म हो रहा है; बर्फ गहरा गई, प्रफुल्लित हुई और पिघलने लगी; पिघले हुए पैच हैं; बर्फ पिघलती है और नदियों में दरारें पड़ती हैं; बूँदें।

व्यायाम3

"क्यों ज्यादा"। प्राथमिक कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना।

वसंत में बर्फ क्यों पिघलती है?

धाराएँ क्यों चलती हैं?

बर्फ क्यों पिघल रही है?

बर्फ क्यों फटती है?

गुर्दे क्यों सूज जाते हैं?

गुर्दे क्यों फट रहे हैं?

फूल क्यों खिलते हैं?

घास क्यों टूटती है?

कीड़े क्यों दिखाई देते हैं?

पक्षी क्यों आते हैं?

जानवर हाइबरनेशन से क्यों जागते हैं?

लोग खुश क्यों हैं?

लोग हल्के कपड़े क्यों पहनते हैं?

व्यायाम4

"गलती को सही करो।" संघ के साथ जटिल वाक्यों का उपयोग क्योंकि।

सूरज चमक गया क्योंकि यह गर्म हो गया था। वसंत आ गया है क्योंकि बदमाश आ गए हैं। बर्फ पिघल रही है क्योंकि धाराएँ बह रही हैं, आदि।

व्यायाम5

व्यायाम "हमने देखा, नहीं देखा": तान्या और वान्या पार्क में चल रहे थे। तालिका में उन वस्तुओं को ड्रा करें जिन्हें उन्होंने वहां देखा था। नमूने का उपयोग करके वाक्यों को पूरा करें। (बच्चों ने पांच नेस्टिंग बॉक्स के बजाय तीन नेस्टिंग बॉक्स देखे।)

आइटम नाम

तीन ड्रा करें ... (तीन बर्डहाउस, आदि)

पांच ड्रा करें ... (पांच बर्डहाउस, आदि)

विषय: पालतू पक्षी

व्यायाम1

अपने बच्चे के साथ चित्रों पर विचार करें। उसे मुर्गे के नाम से परिचित कराएं। पक्षियों के लाभों के बारे में बात करें। एक व्यक्ति उनकी देखभाल कैसे करता है, वह क्या खाता है और कहाँ रखता है? शब्दकोश में "कुक्कुट" की सामान्यीकरण अवधारणा को समेकित करने के लिए।

व्यायाम2

चित्रों द्वारा दिखाएँ और मुर्गी के शरीर के अंगों (पंजे, गर्दन, सिर, चोंच, पूंछ, आदि) के नाम बताएं। पक्षियों का शरीर किससे ढका होता है?

व्यायाम3

इसे सही नाम दें व्यायाम: प्रत्येक पक्षी के पिता, माता और बच्चे का नाम बताइए। मुर्गा, चिकन, चिकन। हंस, हंस, हंस। ड्रेक, बत्तख, बत्तख। टर्की, टर्की, टर्की।

व्यायाम4

टर्की बकबक कर रहा है। चिकन - ... मुर्गा - .... बतख - .... हंस - ....

व्यायाम5

व्यायाम "दूसरे तरीके से कहें": वाक्यों को पूरा करें।

बत्तख बड़ी है, और बत्तख है .... हंस की लंबी गर्दन होती है, और मुर्गे की ....

मुर्गी युवा है, और मुर्गा है .... मुर्गे के पंजे बिना झिल्ली के होते हैं, और बत्तख के पास ....

व्यायाम6

एक्सरसाइज टेल मी: सुझाई गई सचित्र रूपरेखा के अनुसार पोल्ट्री के बारे में कहानियाँ लिखें।
थीम: मानव

व्यायाम1

बच्चे के साथ तस्वीर पर विचार करें। चेहरे और शरीर के कुछ हिस्सों को दिखाएं और नाम दें, पहले खुद पर, और फिर गुड़िया पर।

व्यायाम2

मुझे बताओ कि तुम्हारे कितने कान, आंखें, जीभ, नाक, गाल, पैर, हाथ, पेट हैं। अपना बायां हाथ, दाहिना हाथ (बाएं आंख, दायां कान, दायां पैर, आदि) दिखाएं।

व्यायाम3

व्यायाम "दूसरे तरीके से कहें":

पिय्रोट का चेहरा उदास है, लेकिन बुराटिनो ... मालवीना के गोरे बाल हैं, और करबास बरबास ... करबास बरबास के लंबे बाल हैं, और पिय्रोट ... मालवीना के घुंघराले बाल हैं, और पिय्रोट ... बुराटिनो की अच्छी आँखें हैं , और करबास बरबास ... बुराटिनो की नाक लंबी है, और मालवीना की ...

व्यायाम4

व्यायाम "चुनें, नाम दें, याद रखें": जितना संभव हो उतने क्रिया शब्दों को नाम दें:

देखने, देखने, जांचने, पढ़ने के लिए आंखों की जरूरत होती है... नाक की जरूरत होती है .... कानों की जरूरत होती है .... जीभ की जरूरत होती है ....

बालों की देखभाल इस प्रकार की जाती है: इसे धोया जाता है, कंघी किया जाता है, पोंछा जाता है, सुखाया जाता है ... दांतों की देखभाल इस प्रकार की जाती है: .... चेहरे की देखभाल इस प्रकार की जाती है: ....

व्यायाम5

व्यायाम "एक - कई": पैटर्न के अनुसार शब्दों का मिलान करें। (आंख - आंख, कान - कान, आदि)

व्यायाम6

व्यायाम "किस लिए है?": प्रश्नों के उत्तर दें: हम क्या देखते हैं? हम क्या सुनते हैं? हम क्या सूंघते हैं? हम क्या खा रहे हैं? (हम अपनी आंखों से चित्र देखते हैं। आदि) वस्तुओं और संबंधित इंद्रियों को रेखाओं से जोड़ते हैं।
थीम: मानव

व्यायाम1

व्यायाम "कलाकार की मदद करें": चित्रों को देखें। कलाकार क्या आकर्षित करना भूल गया? कठपुतली नायकों के चेहरे के कौन से हिस्से बचे हैं? (बुराटिनो को बिना नाक के छोड़ दिया गया था। आदि) चेहरे के लापता हिस्सों को परी कथा के नायकों के लिए ड्रा करें और चित्रों को पेंट करें।

व्यायाम2

डिडक्टिक गेम "पिक अप द वर्ड्स" स्पीच थेरेपिस्ट बच्चों से बदले में सवाल पूछता है:

आपके पास क्या आंखें हैं? (मेरी आंखें सुंदर, धूसर, बड़ी, आदि हैं)।

तुम्हारे बाल क्या हैं? (मेरे बाल घने, लंबे, चमकदार आदि हैं)

आपकी नाक, मुंह, कान क्या हैं? (इसी तरह का काम चल रहा है।)

व्यायाम3

डिडक्टिक गेम "एक व्यक्ति को साफ सुथरा रहने के लिए किन चीजों की जरूरत होती है"

मेज पर विभिन्न वस्तुएं रखी गई हैं: एक टूथब्रश, साबुन, लोहा, वॉशक्लॉथ, आदि।

बच्चे कोई भी विषय चुनते हैं और प्रस्ताव बनाते हैं।

उदाहरण के लिए: एक व्यक्ति को अपने बालों में कंघी करने आदि की आवश्यकता होती है।

व्यायाम4

त्रुटि का पता लगाओ। मूल मामले की व्याकरणिक श्रेणी का उपयोग।

आंखों को नथुने चाहिए। कानों को पलकों की जरूरत होती है। मुट्ठी को ठुड्डी की जरूरत होती है। पैरों को कोहनी चाहिए। गर्दन को घुटनों की जरूरत है। सिर को नाखून चाहिए। एड़ी के लिए सिर के पिछले हिस्से की जरूरत होती है। पेट आदि के लिए शोल्डर ब्लेड्स की जरूरत होती है।

व्यायाम5

"सोचो और जवाब दो।" अंकों के साथ संज्ञाओं का समन्वय। बच्चों को स्पीच थेरेपिस्ट के सवाल का पूरा जवाब देना चाहिए।

दो बच्चों की कितनी आंखें होती हैं? (दो बच्चों की चार आंखें हैं।)

तीन लड़कों के कितने कान होते हैं?

दो मुर्गियों के कितने पंजे होते हैं?

दो बिल्लियों के कितने पंजे होते हैं?

दो हाथों पर कितनी उंगलियां होती हैं?

दो लड़कों के कितने कान होते हैं?

दो कुत्तों के कितने कान होते हैं?

आपके दाहिने पैर में कितने पैर की उंगलियां हैं?

चार लड़कों की कितनी नाक होती है?

व्यायाम6

कहानी "द जाइंट एंड द ग्नोम"। आवर्धक और पेटिंग रंगों के साथ शब्दों का निर्माण।

"एक बार की बात है एक विशालकाय था।

उसकी नाक नहीं थी, लेकिन ... (नाक),

आंखें नहीं, बल्कि ... (आंखें),

होंठ नहीं, बल्कि... (बर्बाद),

हाथ नहीं, बल्कि ... (हाथ),

मुट्ठियाँ नहीं, बल्कि... (मुट्ठी),

कोहनी नहीं, बल्कि ... (कोहनी),

पैर नहीं, बल्कि ... (चाकू),

नाखून नहीं, बल्कि ... (नाखून)।

विशाल के पास घर नहीं था, लेकिन ... (एक घर)। और पास ही वह घर था जिसमें सूक्ति रहता था। उसके पास नाक नहीं थी, लेकिन ... (नाक), आदि।

विशाल विशाल था, और बौना छोटा था। लेकिन वे मस्ती से रहते थे और करीबी दोस्त थे।"

व्यायाम7

व्यायाम "मुझे बताओ": प्रस्तावित दृश्य योजना के अनुसार अपने पसंदीदा परी कथा नायक के चित्र का वर्णन करें।